圆的面积教学设计与反思.docxVIP

下载可编辑 《圆的面积 》教学设计 实验小学 郭华 教学内容 ： 《圆的面积 》是北师大版小学数学第十一册第一单元第四 节的内容 。 教材分析 : 把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法 ， 而 “化曲为直 ”是推导圆面积公式的基本思想 ，教材注重这些 思想方法的渗透 ，引导学生用这个思想来推导圆的面积计 算公式 。 教学预设 ： 教材首先创设了一个 “节水型灌溉 ”的生活情境 ，呈现了 一个旋转喷水器喷水的情境 ，喷水区域形成一个圆 ，并提 出一个问题 “喷水头转动一周可以浇灌多大的面积 ”，帮助学 生在具体情境中了解圆的面积的含义 ，体会计算圆的面积的必要性 ，并引发研究圆面积的兴趣 。 教学时 ，先要引导学生理解情境 ，如可以让学生讨论 “喷头旋转一周 ，喷到的地方形成什么图形 ”“圆的面积是指哪一部分 ”“圆的半径是多少 ”等。 教学目标 ： 1. 通过操作 ，引导学生推导出圆面积的计算公式 ，并 .专业 .整理 . 下载可编辑 能运用公式解答一些简单的实际问题 。 2. 激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣 ， 培养 学生的分析 、观察和概括能力 ，发展学生的空间观念 。 3. 渗透转化的数学思想和极限思想 。 教学重点 ： 正确计算圆的面积 。 教学难点 ： 圆面积公式的推导 。 学情分析 ： 本课是在学生掌握了面积的含义及长方形 、正方形等 平面图形面积的计算方法 ，认识了圆 ，会计算圆的周长的 基础上进行教学的 ，教学时要注意遵循学生的认识规律 ， 重视学生获取知识的思维过程 ，重视从学生的生活经验和 已有的知识出发 。 学法指导 ： 教学本课时 ，重点引导学生提出将圆割拼成已学过的 图形 ，组织学生动手操作 ，让学生主动参与知识形成的过 程，从而培养学生的创新意识 、实践能力 ，并发展学生的 空间观念 。 教具准备 ： 多媒体课件 ，圆片 。 学具准备 ： .专业 .整理 . 下载可编辑 把圆片分成十六等分 ，并按课本图所示 ，剪拼并贴成 近似长方形 。 教学设计 ： 课前谈话 ： 1、同学们 ，听过《曹冲称象 》的故事吗 ？老师有个问题 不明白 ，本来想知道大象的重量 ，曹冲为什么要称那些石 头呢 ？（生议 ：石头的重量和大象的重量相等 。） 2 、那曹冲为什么不直接称大象呢 ？ （生：因为大象 太重 ，不能直接称出大象的重量 。 ） 3、总结：在当时评的条件下 ，无法直接称出大象的重 量，所以曹冲想出用石头代替大象的方法 ，其实 ，这也是 我们数学学习中经常用到的 “转化 ”思想 。当我们遇到新问题 不能解决时 ，可以把它转化成已有的知识和方法 ，这样可 以帮助我们解决新的问题 。 一、问题导入 ，体会面积 。 1、玩过射击游戏吗 ？今天老师给大家带来三个圆形目标（板书 “圆 ”），射中其中的任何一个都算过关 ，你会选择哪个 ？为什么 ？（生：图 3 因为第三圆形面积大 ） .专业 .整理 . 下载可编辑 2、什么是圆的面积 ？（学生议 ） 3、出示课件 ：演示圆的面积 二、动手操作 ，探索新知 。 1、以前学过圆的面积求法吗 ？你有什么好的方法 ？ （ 1）师生研讨 ，优化数方格的方法 。 （在圆形图片上布满边长和它直径相等的方格 ，不足一 格按半个算 ，非常接近一格时按一格算 ）。 学生自主数方格 ，并根据相关数据师生共同探索其中的规律 。 2 、 回忆平行四边形 、三角形 、梯形面积计算公式推导过程 。 1）以前我们学习了平行四边形 、三角形和梯形的面积计算公式 。 请同学们回想一下 ，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的 ？（学生回答 ，师用课件演示 。） （ 2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导 ， 你发现了什么 ？（ 发现这 三种平面图形都是转化为学过的 图形来推导出它们的面积计算公式 。） 3）能不能把圆转化为学过的图形来推导出它的面积 计算公式呢 ？ 那么同学们想一想 ，圆可能转化为什么平面图形来计算呢 ？ 2、推导圆面积的计算公式 。 （ 1）拿出已准备好的学具 ，说说你把圆剪拼成了什么图 .专业 .整理 . 下载可编辑 形？ （ 2）学生小组讨论 。 看拼成的长方形与圆有什么联系 ? 学生汇报讨论结果 。 3）课件演示 ：请看大屏幕 ，把圆分成 16 等份，拼成了近似平行四边形 ，再分成 32 等份，拼成近似的平行四边形，再分成 64 等份 ，拼成近似长方形 ，你发现什么 ？（ 如果分的份数越多 ，每一份就会越细 ，拼成的图形就会越接近于长方形 。） 4）你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗 ？小组讨论一下 。 生边答师边演示课件 。 生答 ：因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等 ，长 方形的长相当于圆周长的一半 ，宽相当于半径 。 因为长 方形