石灰吟 (教学设计).pdfVIP

《石灰吟》教学设计 教学目标： 1、理解诗歌内容，了解诗歌及诗人背景，体会诗歌情感。 2、学习诗歌中诗人托物言志的写法。 3、在有感情朗读诗歌中，激发学生对诗歌的喜爱之情。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、了解诗歌的深层含义，掌握诗歌中托物言志的写法。 3、能结合自己对诗歌的了解、融入情感，用优美的语言翻译诗歌。 学情分析： 六年级的学生已经有了一定的诗歌积累，但是由于诗歌与其生活经验较远的特点，大部分学 生对诗歌的兴趣不大。虽然能积累了一定量的诗歌，但是对于诗歌的灵活运用，学习诗歌的 方法都没有形成系统的体系。本课根据学生的学习基础，以学生已有的诗歌积累为背景，在 轻松的背景下，以鉴赏的角度开展此节古诗课。让学生了解学习诗歌不仅仅是我们对知识的 积累，更是中华传统文化的传承。诗歌也不仅仅是学习的素材，它是无论现代还是古代人共 有的抒情言志的工具。 教学准备: 多媒体课件、诗人背景微课 教学过程： 一、诗意导入，入情入境 1诗词是我国灿烂历史文化中的瑰宝，作为一个中国人，我们从小就开始接触诗歌了。 青草漫漫的池塘边我们见过——鹅鹅鹅，曲项向天歌。（《咏鹅》变红鹅）烈日炎炎的午 后我们寻找过——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》变红柳）绿意盎然的树 林深处我们欣赏过——天平山上白云泉，云自无心水自闲。（《白云泉》）这些优美的诗句 都在赞美一种事物，这些通过对事物的咏叹体现人文思想的诗歌我们称为咏物诗。（板 书） 2 今天我们再来学习一首，板书——石灰吟，这首诗的作者是——于谦板书，指读，同 学们谁能结合过去我们学过的诗歌，说一说吟字的意思？ 对这就是知识的迁移了。那这个题目怎样解释呢？ 二、诗意诵读，体悟诗情 （一）读通、读准诗歌 1让我们再来读一下这个题目。石灰是什么啊？谁来结合着查找的资料说一说？ 师：原来石灰就是一种普通的建筑材料。 师：这么平凡无奇的一种东西作者是怎样赞美它的呢？让我们一起走进诗歌。 2请大家出声音大声自由朗读一遍诗歌。 如果从诗歌形式上说这是一首什么诗？ 我们一般采用什么方式区划分节奏？ 谁想用这种方式给大家读一读？ 生读。 把古诗的味道读出来了，真棒，谁还想用其他的方式读一读？ 平平仄仄，抑扬顿挫真好听，这样读起来也能读出诗歌的韵味，还能怎么读？ 预设生：把两种方式结合起来读。前三句用4/3最后一句用2/2/3的形式，加强最后一 句的情感。 这种形式也能很好的表达情感，让我们一起用这种方式读一读这首诗吧。 读诗其实很简单，这朗朗上口的文字美，音韵美能让我们获得读诗的快乐（板书读） （二）读出诗歌意思 1谁想用你喜欢的方式再来读读这首诗？ 生一：你读的特别有感情。千锤万凿这个词怎么解释？ 千次的捶打，万次的凿击。这千万真的是一千次一万次吗？ 这里的千和万都是形容次数很多，是虚指。我们学过许多带有虚指的词如像是千头 万绪。生：千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确。 大家的词汇积累真丰富，其实我们还学过许多类似的诗句。 谁想带着大家读一读？ 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。 这些虚指的字把诗歌内容变得更生动，情感表达更充沛，让我们再来读一读这句诗。这 里的“千、万”怎么理解呢？让我们感同身受的去体会一下： 生一：现在我们每个人都成了一块石灰石，经受着铁锤，千次的捶打，万次的凿击，你 会有什么感受？（读一读，还不够疼） 生二：读的真棒，你想到了什么？（石灰很疼……）所以你才把千和万读重，他们不仅 代表了次数多，还代表了一次比一次重的击打，一次比一次蚀骨的疼痛。齐读 石灰石被铁锤砸破了头；砸开了全身；以至支离破碎，可他仍要坚强的爬出深山。读。 你们让我听出了它的坚韧与气魄。 2谁能带着这股劲头再把诗歌读一读。 生读 无可挑剔，你觉得烈火焚烧怎么理解？ 老师之前查过资料这里的烈火有900～1100℃，我们平时喝的开水是多少度？要比他高 十倍的温度灼烧你，你躲不开，逃不掉，读—— （齐读） 生一：那熊熊燃烧的烈火已经让你浑身发烫；（读出