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初中化学教学中概念教学的有效策略 邢佼 ◆摘 要：初中化学在初中教学中是一门新的学科，学生对这门学科充满好 奇同时也感到陌生。尤其是在学生学习遇到化学概念性知识，当学生学习感到难度 的时候，学生就有可能对这门学科失去学习的信心。因此，在初中教学中，化学教 师需要有效指导学生理解化学概念，并通过深入思考去学习化学知识，当学生能够 通过自己的能力去解决化学问题的时候，学生的自信心就会得到大幅提升，学习效 率也相应得到提高。 ◆【关键词】： ^p ：初中化学 ; 化学概念 ; 教学 初中生因为刚刚接触到化学，对化学的知识少之又少，在学习过程中会遇到 一些困难是正常的，因为学生没有相关知识的基础。但也正是因为如此，学生的起 点都在同一条线上，学习水平都一样，在这种情况下，学生可以自由发挥，不会受 到其他因素的影响，并通过认真学习，平时成绩差的学生可以拉近和成绩好的学生 的距离。重头再来对学生来说意义深远。所以在初中化学概念教学中，教师要给学 生进行细致的讲解，要让所有学生都能够听懂，对理解能力差的学生也要做到有足 够的耐心。本文就化学概念在初中教学中的作用做出分析 ^p ，同时探讨了初中 化学概念教学的有效策略。 一、创设趣味性化学概念教学 在新课标教育提出后，很多教师都已经开始注重提高课堂教育的趣味性。趣 味性教学法，能够有效促进学生的学习兴趣和学习积极性。在初中化学概念教学 中，教师同样可以采用这种教学方式，将课堂教育变得富有情趣，让枯燥的概念配 合丰富的情景呈现出来，让学生感受到课堂教学的乐趣。在化学教学中采用趣味化 的教育方式，能够化纷繁的概念变得显浅易懂，提高学生的理解能力，让学生进入 到最佳的学习状态，帮助学生解决学习上的困难和问题，使枯燥的化学概念变得生 动有趣。例如，教师在教授“物质结构的奥秘”的时候，为了让学生能够清楚理解 “分子”“原子”和“离子”的概念，教师可以采用比喻的形式对相关概念进行讲 第 1 页 共 4 页 解。例如，把物质比喻成一个家族，而分子就是这个家族中的最小的一个单位，即 一个家庭，而原子又是这个家庭中的儿女，通过这种比喻的方式让学生理解分子与 原子的关系。不同的是有些物质是由分子直接构成的，有些物质是有原子直接构 成。而“离子”可以比喻为“原子”的某个远方亲戚，在初中化学反应中一般不做 考虑。 二、利用多媒体辅助概念教学 在针对一些特别难懂的化学概念学习的时候，教师可以采用多媒体的教育方 式，辅助学生学习。多媒体的教育方式可以将纷繁辅助的化学概念变得简单直接， 减少学生在学习中的困难，帮助学生理解。对于初中微观层面的化学知识，学生一 般很难理解，这个时候教师就可以采用多媒体辅助教学的方式，将一些与教材有关 的内容呈现出来，让学生根据视频组建化学知识体系，这样不仅可以加深学生对化 学知识的印象，同时还能够促进学生理解，帮助学生消化化学知识。 例如，在教授“物质的结构变化”时，教师就可以根据教材内容，呈现给学 生“物理变化”和“化学变化”的概念，通过视频、图片等形式将抽象的内容形象 的展现出来。让学生能够通过观察了解到物理变化和化学变化的实质，对比两者的 变化区别，从而合理区分两者的概念。 三、联系生活讲解化学概念 在初中化学教学中，为了提高教学效果，使学生能够跟进教师的步伐，教师 可以采用联系生活的方式对化学概念进行讲解。化学本身也是与我们现实生活息息 相关的，教师在上化学课的时候可以立足于这一点，把生活中发生的化学现象引用 到课堂教学中，利用现实生活现象帮助学生理解化学概念。例如，在学习“饱和溶 液”和“不饱和溶液”时，在学生的生活常识中可能不会注意到这一生活现象，认 为溶液都是不饱和的，只要不断的对液体里面放入可溶物，就会一直溶解。或者有 些学生会认为浓溶液就是饱和溶液，而稀溶液就是不饱和溶液。实际上，在化学世 界里面，溶液的稀释度和溶液的饱和是不相关联的。为了证明这一点，教师可以设 定相关的实验，对学生进行讲解，如，教师可以将冰糖放入水中，直到冰糖不再溶 解的时候，这个时候溶液就已经达到饱和状态。 四、采用对比方式加深学生对概念的理解 第 2 页 共 4 页 在初中化