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PAGE PAGE # 7 7 浅谈小学生宽容品质的培养 内容摘要：宽容都是人必须具备的一项个性品质，是为人处事最基本的要求，必须从小 注重培养，小学阶段是关键。首先要了解小学生宽容品质培养的现状，抓住最佳培养期：同 时教师要以宽以待人的形象来教育、影响、引导孩子：以优秀的文学作品让小学生理解宽容 的内涵；要注意在交往的过程中培养小学生宽容品质；重视家庭对小学生的熏陶，家庭与学 校、社会教育要协调一致，为他们将来适应社会的需要打下良好的基础。 关键词：小学生 宽容品质 家庭 学校 培养 在这个充满合作、协作的社会，相互的理解、宽容、信任成为走向成功的必 备素质。人际交往是人与人之间相互联系的最基本的方法，未来社会的许多工作 都需要人们通过协作去完成。没有宽容就没有协作，宽容作为人的重要素质，我 们必须从小注重培养，让学生从小学会和他人交往、协作，引导孩子在与别人交 往的过程中，学会自如的表达自己的意见，并处理交往中出现的各种矛盾，让孩 子不断的协调、适应中学会如何与他人和谐的相处与协作，学会宽容别人，在人 与人交往中使他们心胸变得开阔，大度斥观，具有健康的人格，为他们将来适应 社会的需要打下基础。 一、小学生宽容品质培养的现状分析 社会宽容的环境不足 功利滔滔，唯利是图，社会上很多人圉绕的是自已的利益圈子，缺少宽阔的 心胸，对人做事总是思考是否对自已有利，嫉妒心强，怕别人比他好，怕别人比 他强，这种心态或多或少地影响小学生的心理健康成长。 家长认识上的误区 当今社会，家长望子成龙的期望值越来越高。不少家长，觉得自己错过了学 习和成才的时机，就把希望寄托在孩子身上，希望在孩子身上实现自己未能实现 的愿望或理想。认为孩子一切的任务莫大于学习，于是除学习外，起、居、饮、 食一切包办，孩子饭来张口，衣来伸手，四体不勤，五谷不分。家长望子成龙， 只要孩子学习好，其他都可迁就，如此则必然忽视了对小学生宽容品质的的培养。 还应当看到，家长过于溺爱孩子对孩子宽容品质的培养也是十分不利的。许多家 长在感情生活上过度依恋孩子，把孩子视为掌上明珠，家中的小太阳，幸福的结 晶。对他们口般宠爱，万般迁就，孩子成了家庭权力的主宰者，他左右着父母、 爷爷、奶奶们的意志。家长们一味满足孩子的物质奢求，以为满足孩子物质需求 的多少，即孩子获得幸福的程度。一项调查显示：孩子在零食、文化用品、服装、 保健品及电器方面的消费占到家庭消费的62.8%,大人们省吃俭用，而孩子却 任意挥霍。尽管如此，孩子仍然不时因物质欲望得不到满足或想法观念与父母相 悖而向父母吵闹甚至咆哮。爱本无错，但这样的爱其结果只能与家长的愿望相反， 宽容品质的培养也成天方夜谈。教育家马卡连柯曾说过：“父母对子女的爱如果 不够，子女会痛苦。但过份的溺爱，虽是一种伟大的感情，却会使子女遭到毁灭。” 因此，我们对子女的爱要理智，要爱中有严，严中有爱，严爱结合。否则将会影 响幼儿的健康成长。 此外，家长不能很好正视自己的孩子身上存在的不足，过多的注意别人孩子 身上的不足，这样，培养孩子良好的宽容品质，便无从谈起了。 部分教师教育失当对学生的影响 现实中，由于许多教师思想中存在着‘教师是教育者，小学生是受教育者” 的观念，因此淡化了爱生意识，使师生关系出现了一种不平等现象，即教师成了 施爱者，小学生成了被动的施爱对象，从而失去了小学生的主动性。这种没有爱 的教育并没有达到以爱育爱”的LI的。教师都喜欢听话乖巧的儿童，对那些不 听话或者犯错误的儿童过于严厉，其至惩戒，而不是宽容对待他们，给他们的心 理产生一定的影响。 二、小学生宽容品质培养的途径 抓住最佳培养期 我们知道宽容是一种“非智力因素”。非智力因素”它包括欲望、需要、兴 趣、动机、情感、意志、性格、气质等，具体表现这样一些特征：同情和关心他 人，表达和理解感情，控制悄绪，独立性、适应性，解决人与人之间关系的能力， 坚持不懈、友爱、善解人意，尊重他人等。“非智力因素”不是天生的，而是在 后天环境和教育的影响下发展的。生理科学研究证明，非智力因素的培养从婴儿 起就可以开始，但培养的最佳时期是幼儿期，因为这时孩子的大脑发育比较完善， 理解力、接受力增强，好奇心重乂善模仿。宽容品质作为“非智力因素”中的一 项，其培养的最佳时期自然也在幼儿园和小学阶段。抓住培养的最佳期，对小学 生宽容品质的培养至关重要。小学生大部分活动空间是在家庭和学校，因此家庭 和学校要相互沟通，紧密联系，互相配合，协调一致地对小学生进行宽容品质的 培养，定能收到事半功倍的效果。 教师要以宽以待人的形象来教育、影响、引导孩子 学校是影响孩子成长的重要环境，教师则是引导孩子形成宽容品质的重要角 色，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”师德本身就是一种强 有力的教育因素