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精品文档（可编辑） 值得下载 精品文档（可编辑） 值得下载 浅谈电化教学在小学写作教学中的运用 摘要：写作训练是语文教学中最能综合体现学生能力 的一个环节。笔者从事语文教学以来，一直努力探索有利于 促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。随着以 计算机、网络为主体的多媒体技术与教学的“联姻”，新时 代的教学时空如星云一般空前拓展，成为师生课堂共同“冲 浪”的阵地。笔者经过实践，深切感受到多媒体犹如一缕春 风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活 力。 关键词：电化教学；小学写作教学 电化教育，是教育现代化的重要标志之一。它的广泛 运用，对改进教学方法、提髙教学质量和效率有着极其重要 的作用。当今电教媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时 间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输的渠道这几大优点 而成为优化课堂教学的重要途径。在作文教学中，可以通过 电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音效，认 真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形 成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象, 产生优美、激动、振奋、愉快等感受。电教媒体与作文教学 “联姻”改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、 形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提 高作文教学质量。 一、它是写字教学钟爱的百宝箱 教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要 求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产 生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”据不完全调 查，有40%的学生对待作文的心境是消极的，视写作为苦差 事，他们怕作文、厌作文，因而不想作文，而借助电教进行 作文教学有助于解决这个老大难问题。在这场“联姻”中， 电教媒体就成了 “百宝箱”，联姻初始，一个家庭刚刚组建 完成，家里的一切都是崭新的，且应有尽有，这就好像利用 电教媒体，突破了时空限制，把人、事、物、景生动形象地 完整地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补 了学生生活实际和体验方面的缺陷。这正符合少年儿童形象 思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出 发点的智力发展特点。 教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相 关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动 中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对 客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察， 获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其 对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文 题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出 课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。 针对这一情况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或 电影），对学生进行课堂指导。这样，给学生以实在的各种 感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生 重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔， 扫除了 “写什么”的为难问题，又有了怎么写的模仿标本， 自然提高学生的习作兴趣。 比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可 用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。 这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可 以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自 然山水风光录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展 示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一观察，对所 要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生在这一 “百 宝箱”里找到了各自需要的东西，有了生动可感的写作材 料，下笔成文也就比较容易了。初稿完成后，教师重播被观 察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文 与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观 事物认识上的不足，再进行补充修改。由此而写出的作文， 质量往往比釆用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文 要高出许多。 如果是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可 用同样的方法进行，虽说现实生活为学生的写作提供了一个 广阔的空间，但在这个取之不尽、用之不竭的宝库中很多学 生却是一个盲者，因为观察生活不细致而缺乏发现美的眼 睛，再加上学习时间紧，受外界条件限制等因素，有时学生 很难真正深入生活，电教媒体就有效解决了这一问题。如一 篇作文的写作要求是：通过观察几类人的音容笑貌、举手投 足而阐发人生哲理。第一次写作时，学生闭门造车，凭空想 象，效果不佳。第二次我下载了一些图片，把不同年龄、职 业，不同精神状态，不同个性特征等人一一展示，让学生有 感而发，自己选择可感的形象反复观察。同学们在屏幕上找 到了自己的所需，像在“百宝箱中探宝一样，寻找到了大 量有利于写作的素材，再也不愁无法下笔了。 二、它是写字教学拾情的备忘录 著名的艺术家罗丹指出：“生活中不是缺少美，而是 缺少发现美的眼