“三三制策略”下的“1+1教学模式”在化学教学中的应用.pdf

“三三制策略”下的“ 1+1 教学模式”在化学教学中的应用 教育改革的核心环节是课程改革 ,课程改革的核心环节是课堂教 学。因此 ,课堂教学的有效性将直接影响着新课程改革的成败。近几年 来 ,围绕课堂教学改革的讨论见仁见智 ,课堂教法改革百花齐放 ,各种教 学模式也相继出现。但目前的一些教学模式 ,太空虚、含混 ,导致教师 有时无所适从 ,难以把握其要领 ;或有些太微观、琐细 ,使老师难以发挥 其创造性和主导性。特别是教学任务繁重时 ,更不会顾及全体学生。造 成学生参与学习活动多数是被动的 ,而且学生课业负担越来越重 ,没有 时间真正预习 ,也不会自主学习 ,导致一些学生消极厌学。针对化学学 科课时少、 课堂容量大、 活动频繁的教学特点下 ,坚持贯彻新课程理念 , 并有效地进行化学课堂教学改革。 近几年 ,一种适合在化学教学中实施 的新课堂模式 ――“三三制策略 ”下的 “1+1教学模式 ”(简称 “3311”)。 一、 “3311教学模式解读” 三三制教学策略“ ”包含三个层面 ,每个层面包含三个要素。 第一层面 是教学目标 :即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。第二层 面是教学对象 ,全面关注优、中、差三类教学对象。第三层面是教学流 程上突出自学反馈、多法导引、检测达标三个环节 ,不能一讲到底。 “1+1教学模式即一节” “自主课 ”加一节 互动课“ ”的组合模式。 “自主课 ” 在前 ,一般按三步完成 : 自主学习、 合作研讨、 梳理问题。 互动课“ ”在后 , 也分为三个环节 :小组展示、导学释疑、检测小结。两节课合为一个教 学过程 ,共同解决一个或一组教学问题。 二、 “3311教学模式应用于化学教学” 化学学科实验多、学习内容多而杂、学习时间短 ,但所学知识与我 们实际生活联系密切 ,所以让学生学以致用 ,解决实际问题是至关重要 的。这就要求化学教学要密切联系生活实际 ,让学生从课堂学习入手 , 提高课堂效率 ,切实培养学生的自学能力、 实验能力、归纳总结能力等。 “3311教学模式” ,真正做到把课堂还给学生 ,极大地调动起学生学习的 积极性和主动性。 实现了学生学习态度和学习方式的根本改变 ,极大地 提高了学生的学习效率。 1.化学 “自主课 ”(无实验 )教学 在化学教学中 ,经常出现一些理论性较强 ,而且比较抽象的概念理论 学习 ,我们称为无实验模式。如高中化学 物质的量“ ”“氧化还原反应 ”“电 解质 ”等 ,这就要求我们 : (1) 自主学习 教师以身边的相关故事 (数硬币、数黄豆等 )和一些科学史实导入新 课 ,提出学习目标以后 ,要求学生首先认真通读本节内容 ,并主动思考课 本内蕴的知识点和相关问题。 (2)合作研讨 在自主通读课文、认真完成