认识立体图形教案1《数学教案》.docVIP

学习内容 认识立体图形 学习时间 一课时 学 习 目 标 1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 学 习 重 难 点 教学重点 会辨认这四种图形。 教学难点 体会“面”在“体”上。 设 疑 自 探 自探要求： 本节课学生要通过分类、感知、数一数、摆一摆、看一看，多种感观来探索和认识几种立体图形。 自探内容： 一、质疑激情 导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知 1. 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直 的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。 通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。 2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 想一想，你在日常生活中见过哪些正方体、长方体、圆柱体、球体。 解 疑 合 探 1． 小组交流 ：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。 2． 全班交流 ：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。 质 疑 再 探 原则：个体个性化展示。 方法：学生个体提出疑问， 全班同学给予解答， 可阅读书本后提出。 问题预设 长方体和正方体有什么不同？ 实 践 运 用 设计有针对性的训练题目，必要的题目教师课前解答出来。 1. 做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 评 价 感 悟 评价：他人、他组及自我评价。 感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。 说一说本节课自己的表现？ 板 书 设 计 认识立体图形 长方体 正方体 圆柱体 球 教 师 思 得