读书笔记心得：边读边思《教育是没有用的——回归教育的本质》（二）.docVIP

PAGE PAGE 1 边读边思《教育是没有用的——回归教育的本质》（二） 7.教育的本质是心灵感应 摘抄：心是一切经验的基础，从本质上说，教育就是“以心灵感应心灵”的过程。这是从东方文化的核心价值角度进行阐发的，相对于西方文化的分析、逻辑、抽象，东方文化则侧重模糊、概括、觉悟，不论东西方文化的区别，仅对“人本身的发展”这个根本性的问题进行思考的时候，似乎又都是统一的。心是一切经验的基础，它创造了快乐，也创造了痛苦，创造了生，也创造了死。心性是万事万物的本质。在教育的过程中，如果我们过于依赖大脑，依赖心理学技术，依赖知识的传递，就会使我们的心灵失去感知、感觉、感应的能力。教育，应该回归到心灵深处。欲望使我们存在，而心灵决定我们存在的品质。幸福的本身不由你获得多少决定，而是决定于你感受到多少。回归心灵深处，其实代表一种生活态度的彻底改变，从向外看转化为向内看，从关注向外的索取追求到凝神触摸自己的内心生命，这对大多数人来说，是一种全新体验。教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传递和技能训练。过去几十年的教育从未把孩子看作教育的主体，以知识为中心人为设计教育的内容与形式，只是把孩子当成知识的接收器，而不是知识的主宰者。在整个教育过程中，孩子始终处于被动、消极的地位，毫不客气地说，如果他们的心灵没有被教育者感应到，一切教育都是没有用的，教育本真将离我们越来越远。 感言：心与心的距离，是最近也是最远的，现行的教育如何将这种心灵的感应操作起来，似乎对于在学校的教育者而言，很有些困难。教育过程中，最令教育者困惑的是什么呢？就是学生将心灵封闭起来了。内心抗拒教育的孩子，是很难将知识融入他的内心的。走近孩子内心深处，让孩子愿意感知知识，接纳知识，思考知识，体悟知识，运用知识，革新知识。教育的本质是心灵感应。怎么去感应孩子的心灵，做为一个教育者，是应该去思考的问题。在我们身边，更多的却是只会传授知识的教书匠，而不是真正能打开孩子心门，帮孩子重新构建知识及认知体系，给孩子带来学习愉悦感的教育者。但孩子那一方呢？是不是只要懂得教育，懂得孩子就能教好他们呢？孩子本身的主动性在哪儿？问题的关键是教育者没能将自己与孩子放在同一水平线上。正如某教育家所言，若你告诉孩子13+14=27，你这是在给孩子答案，若你问孩子13+14=？，这是在启发孩子；若你带着疑惑的目光，对孩子说：“13+14=26吧？”那时，孩子会狐疑地望着你后，再与你进行争辩，这样的人，才是懂得走近孩子心灵的智者。在追寻教育本质的路途上，林格告诉我们，教育是道，而不是技术。 8.把话说到孩子心里去 摘要：孩子的反叛，往往是因为教育者说话太多。教育本质上是一种状态，教育者达到了一种较好的状态后，随意说说，就是最好的教育。“唠叨”可能是当前中国家庭教育的第一难题，解决家长“唠叨”的问题，是解决家庭教育困境的一个突破口。语言在教育过程中，又是一把双刃剑，善用者可以入心入骨，不善用者可能引起反感甚至直接消解了教育的内容与意义。嘴巴的品质是耳朵培养出来的。让自己少说一点，留出时间和空间给孩子，也是教育行为转变中的一个关键。老师说多少学生记多少的学习是机械的，孩子充分思考和内化所学的知识是需要时间和空间的。好问好说，是孩子的天性，可有些老师无情地剥夺了孩子说话的权力，学校需要教的是“学问”而不是“学答”，上课更多的应该是引发孩子“问”“说”的兴趣，教给孩子“问”的方法，而不是一味的灌输，只关注结论，忽视学习的体验过程。教师修炼自己的教育状态，实现“闭着嘴说话”，才能赢得孩子的尊敬。要让孩子敞开心灵，教育者自己必须变得柔弱起来。只有教育者将自己内心变得柔弱了，才能缩小孩子的心来与你心灵间的距离，才能将话说到孩子心里去。柔弱有两层意思：一是柔软。即放下自己，使自己的内心变得柔软，让孩子的心灵愿意靠近；二是示弱，内心强硬者，必然使孩子敬而远之，哪怕你是事业上的强者，在孩子面前不能立刻变得柔软，也要示弱。所有教育者，应当具有像水一样以柔弱的品德，柔弱，“莫之能胜也”，柔弱比强硬更让人愿意依靠，更让孩子愿意倾听，愿意对你提供帮助。内心柔弱者，流露出来的是高贵柔和的气息，这种柔和的气息，才能把精神的能量渗透到孩子心灵深处。许多家长和教师，唯恐在孩子面前不能立威，习惯于高高在上，习惯于无所不知，面对孩子犯下的错误往往疾言厉色，仿佛全天下的真理都掌握在手。这样的教育者，是让孩子害怕的，而绝不是让孩子亲近；让孩子厌烦，而绝不让孩子信任；让孩子关闭内心，而不是感知你的爱和鼓励，这样的教育者，无论多么辛苦，有着多么朴素或者伟大的动机，都在从事失败和错误的教育。柔弱甚至示弱是一种根本性的教育素养，堪称教育的第一素质。 感言：学会示弱，故意让学生看到老师也有不足及愚笨的地方，以此拉近与学生间的距离，其实，对孩子而言，父母和