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《桂林山水》教学反思 西飞四小 邓苗苗 《桂林山水》是人民社新课标版小学语文四年级下册第一单元中 的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生 动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热 爱大自然的感情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感 悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和 赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这 样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。 这一节课，我认为有几点较成功的地方： 1、我扩展了读书领域。学习语文，是学生接受语文课程的人文性 教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。为了扩展学生的读书 深广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关桂林山水的图 片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为 新课的学习打下良好的情感基础。课后，仿照课文写句子，进一步感 悟桂林山水的美丽。 2、反复诵读，积淀感悟。朱自清先生说，“文章的成功，最大因 由却在情感的浓厚” 《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘 。 了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和 重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生 对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想 象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成 读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品 读、评读、诵读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触 发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。 在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行 品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思， 用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语 言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得 到爱的抚慰、情的熏陶。 让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和 讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体 现。 3、利用课件，展现桂林山水的美丽，并仿写。这个教学环节的 设计试图唤起学生的生活体验，体会桂林山水的甲天下，从而与作者 产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而达到积累 与运用的有机结合。 上完这节课，我觉得有很多不足之处，如： 1.个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。 2.还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地 方支离破碎。 3.还有的学生不能认真地听别人的发言。 在今后的教学中，我将吸取经验，争取更大的进步！ 2009年5月