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教学设计模板 写字课《“山”行》教学设计 一、教材内容及分析： 写字教学作为语文教学的一方面，一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计我按照入山――读山――写山――评山――改山――赏山――拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为《 “山”行》，融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山”这一环节中，采用比较的方法，找出写好“山”字的各条要令。对于山字旁的字，则进行归类教学，先观察山字旁的写法，再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注重引导学生观察，逐步提高读贴的能力。同时，结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字，课堂上只是蜻蜓点水地带过，写字课上只要把方法学会了，练起字来就事半功倍了。 二、学生情况： 3年级的学生掌握了一定的写字方法，大部分已经养成良好的写字习惯，具有一定的审美能力。因此课题定为《 “山”行》，融入书法和语文的双重含义。由于学生的年龄特点，本堂课的设计，尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法氛围，引起学生的好奇心和求知欲，既避免了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。 三、教学目标： 1．掌握独体字山和山作为偏旁时的写法。 2．通过观察练习，掌握“岭、峰、岗、崩、岔、峦”六个字的特点并能规范书写。 3．激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。 4．向学生渗透互相谦让、团结合作的思想教育。 四、教学重点： 掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。 五、教学难点： 山字旁在不同结构的汉字中的运用。 六、教学过程： 齐背自编《写字歌》： 提笔就是写字时， 拿起笔，要牢记： 手一寸，胸一拳， 眼一尺， 头摆正， 肩放平，腰挺直， 腿并排，足要安， 端端正正学写字， 堂堂正正来做人。 一、导入，板书课题： 师：同学们不仅背得熟练，而且坐得端正，看来大家养成了良好的写字习惯，相信这节课一定会把字写得更加漂亮。 师：老师先来考考大家，请看这些字，你认识哪几个？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书7种字体的山字） 师：其实上面这些字都是山字，这是我国最早的汉字，它是用线条来描画事物的形状，叫甲骨文。依次分别是金文、小篆、隶书、行书、草书的山。老师也想来写一个“山”字，（板书：山）你知道这是什么体的吗？ 生：楷体。 师：加上这个楷体的山，汉字发展演变的几个阶段就完整了。汉字从甲骨文演变到现在的简化汉字，经历了几千年的时间，线条越来越简单，造型越来越美，可以说每个象形字都是一个故事，我国的文字真是历史悠久，博大精深。这节课就让我们一起到山中走一走，感受大自然及书法艺术的美。(补充板书：“山”行) 二、读山（读贴） （一）观察独体字“山” 1．比较“山” 师：山字看似简单，只有三笔，但要写好它可不容易，这是三个同学写的山字，（贴在黑板上）仔细观察一下，你觉得这三个字哪个更漂亮？为什么？ 生：第2个漂亮，因为它的竖画长短不一样，中间的竖长，写在竖中线上，边上的两个竖较短。 师：你观察真认真，这三个竖就像几座山一样高低起伏。 生：三个竖画之间的距离相等。 师：这叫均衡美。 生：竖折写出坡度，就像人往上爬一样。 师：写出坡度这个字就写活了。 生：右边的竖要出头。 师：这样整个字更稳，在动中求稳，达到书法艺术很高的境界了。 2．总结规则 师：同学们观察得很仔细，说得也非常好.老师为大家总结一下，课件出示，齐读：1中竖直直居中线；2竖折上斜有坡度；3右竖向内略出头；4中右左竖依次矮；5三竖等距平衡美。 3.在手中写“山”。 师：同学们，其实山字的奥妙就在我们的手中，你发现了吗?赶快伸出你的左手，掌心向内来看一看。你有什么发现? 生：我们的手就是一个山字。 师：对呀，大家看，我们的中指就好比山的中竖，大拇指就是它的左竖，而小手指就是右竖，既对称又平衡。来,咱们一起在手里写山。 （二）观察带山字头的合体字 1．观察偏旁“山”: （1）山字旁的写法 师：山字作为独体字，横竖安排它说了算，可是山字和其它字组合时，它却发生了变化。请看大屏幕，上面这行是（左右结构），下面这两行是（上下结构）。现在老