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信息技术课改特征探究 摘要：随着素质教育的发展和教育信息 化的推进，信息技术在与其他各学科的整合 中，起着不可估量的作用。而在教学中有效 的使用信息技术，丰富了教学内容的呈现方 式、拓展了学生的学习方式、改变了教师的 教学方式和师生互动方式，突破了单一的教 学模式，它为学生自主探究、合作交流、动 手实践开设了广阔的平台，使信息技术真正 成为学生探究问题、解决问题的工具。完善 了教师使用信息技术为主的演示型教学模 式，提高了学生的信息素养，为课堂教学改 革注入了生机与活力。 关键字：信息技术；改革；创新；数学 课程资源 课程整合是指把信息技术作为工具与 课程融合，以增强对某一学习内容或多学科 领域的学习。信息技术使得学生能够以过去 无法实现的方式进行学习。当学生能够选择 信息技术工具来帮助他们及时地获取信息， 分析、综合、并熟练地表达信息时，信息技 术与课程整合才是有效的。信息技术应该成 为课堂活动的整体组成部分， 就像教室里的 其他所有可能获得的工具一样。 一、信息技术带来教学媒体的转换 这也是最显著、最直观的改变，传统的 教学媒体多以教科书、黑板为主，后来随着 技术的进步，又引入了一些视听多媒体手段 来辅助教学，但以“教科书+黑板”为主的 教学方式并没有从根本上得到改变，对学生 的教育也仍是单向传输为主，媒体手段多是 辅助老师向学生灌输知识的工具，交流只是 辅助手段。而现代信息技术的引入几乎可以 从根本上改变这种教学方式从教学媒体来 看，教科书、多媒体、网络成为传递教学内 容的主要载体，黑板退居其后，而从教学方 式来看，交互式教学代替多年的单向传输教 学成为可能，这种技术手段的变革会对教学 改革带来极大的促进作用。 学生学习的过程, 不仅要看作是一个知识的累积过程， 更需要 看作是一个思维探究的过程。虽然我们强调 对信息的加工、处理以及协作能力的培养， 但最重要还是培养学生的探索能力和创造 性思维的能力。我们把这些能力也看作是一 种课程资源，因为“思维”不仅是数学学习 的内容，也是数学学习必不可少的过程。民 间有句俗语“知人知面， 不知心”其实就是 指一个人的思维具有极其的隐秘性， 数学学 习中的思维也具有这样的特性， 如何才能将 这种思维简洁而又准确地呈现在学生面前， 教会学生思维呢？目前恐怕也只有现代教 育信息技术的多媒体最能胜任这个角色了。 因此，我们在遇到抽象的数学思维而无法很 好表达时，往往就运用这一法宝。 〈〈基础教 育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信 息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息 技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学 方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息 技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富 多彩的教育环境和有力的学习工具。”事实 证明，借助多媒体不但能让学生知道老师的 “人”、老师的“面”，还能知道老师的 “心”；数学课程资源中的抽象性、逻辑性 思维也就被简洁而又准确展现出来了， 在数 学思维的抽象性和学生思维的形象性之间 架起一座桥梁。 二、信息技术会促进教学观念、教学方 式、师生关系的转变 信息技术引发了教学观念、教学方式、 师生关系的一系列变化，下面我们分别作一 下介绍，以便我们可以更好的去寻求解决问 题的方法。 信息技术会促使教学观念的变化 我国传统的教学大多采用班级授课制 漠式，注意发挥教师的主导作用，事实上多 数还是以“教”为中心， 很容易形成对学生 的“填鸭式”的知识灌输。 其弊端已引起越 来越多人的注意。而信息技术的充分利用， 有可能从教学观念和教学方式上带给我们 重要的转变，网络技术的使用很容易扭转以 “教”为主的教学方式， 形成以学生“学” 为中心的交互式教学方式， 而教师的教学观 念必须进行转变，以适应新形势下变化的师 生关系。从教学方法来看，我们当前所提倡 的研究性学习、合作性学习、自主性学习等 都容易借助信息技术得到实现，从而有可能 解决长期以来存在的以“教”为主向以 “学”为主的转化问题。开始的教学方法是: 老师讲授课 学生被动听课 学生练 习，到后来我们稍微改进了一下：老师动态 讲解课程 学生有趣的听课 学生根 据老师演示进行练习。我们发现，尽管老师 是在想方设法的提高学生学习兴趣，但是都 有一个共同点就是学生在被动的听课， 听完 之后仍然有一部分学生是在毫无目的的操 作；虽然以后我们有所改动，但是还是不能 充分调动学生学习的积极性。为此我们想对 信息技术课大胆的进行教学改变。具体改变 如下： 一、 改变课堂教学进度比例。 二、 改变教学方法。 三、 提高学生上课兴趣。 四、 加大学生自学能力。 五、 调动学生课下学习兴趣。现代教育 信息技术中的多媒体具有视听合一与计算 机交互功能，产生一种新的图文并茂的人机 交互方式