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学生心理危机应急处理预案(参考) 为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题以及由此可能 引发的自伤或伤害他人等严重事件，保障我院学生的心理健康与生命平安，维护正常的校 园生活秩序，保持学校的稳定，特制定本预案。 —.心理危机干预的对象 (-)心理危机定义 心理危机是指个体运用寻常方式不能应对或处理目前所遇到的内外部应激而陷入极度 的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。确定对象存在心理危机一般指对象存在 具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体、行为方面有较大改变，且用平常 解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。 心理危机的反响主要表现在生理上、情绪上、认知上和行为上。生理方面：肠胃不 适、腹泻、食欲下降、头痛、疲乏、失眠、做恶梦、容易惊吓、感觉呼吸困难或窒息、哽 塞感、肌肉紧张等。情绪方面：常出现害怕、焦虑、恐惧、疑心、不信任、沮丧、忧郁、 悲伤、易怒，绝望、无助、麻木、否认、孤独、紧张、不安，愤怒、烦躁、自责、过分敏 感或警觉、无法放松、持续担忧、担忧家人健康,害怕染病,害怕死去等。 认知方面：常出现注意力不集中、缺乏自信、无法做决定，健忘、效能降低、不能把 思想从危机事件上转移等。行为方面：呈现反复洗手、反复消毒、社交退缩、逃避与疏 离，不敢出门、害怕见人、暴饮暴食、容易自责或怪罪他人、不易信任他人等。 心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切关系的人，采取有效的措 施，使之能平安度过危机，尽快恢复社会功能。 （二） 对存在以下因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注： 1、 情绪低落抑郁者（超过半个月）; 2、 过去有过自杀的企图或行为者； 3、 存在诸如失恋、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、人际冲突明显或突遭重挫 者； 4、 家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5、 性格有明显缺陷者，如孤僻内向、与别人缺乏正常的情感交流者； 6、 有强烈的罪反感、缺陷感或不平安感者； 7、 感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化 等； 8、 有明显的精神障碍者； 9、 存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害 者。 10、 其他经由校心理健康教育中心认为有必要进行心理危机干预者。 （三） .对以下警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与 干预： 1、 谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、图画或乱涂乱画的只言片语中流露 死亡的念头者; 2、 不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼抱歉、述说辞别的话等, 其行为明显改变者； 3、 情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧,易感情冲动，或情绪异常 低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 二、 心理危机干预的原那么 1、 生命第一的原那么。发现危机情况，立即采取保护措施,最大限度地保护学生的人 身平安。 2、 亲属参与的原那么。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或监护人。 3、 全程监护的原那么。实施危机干预过程中,安排专人对干预对象全程监护。 4、 分工协作的原那么。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责,积极 主动地开展工作。 成立心理危机应急处理领导小组 组长:**** 成员：*、 心理危机排查方式具体排查方式由各学院根据本学院实际自行确定，例如通过学院 〃学生心理委员、辅导员、学生干部、学生党员、寝室长等了解学生的情况，筛选存在 心理危机的学生，并填写浙江万里学院心理危机学生干预登记表。 (-)对有严重心理障碍或心理疾病学生的干预措施 1、 发现学生心理异常情况信息，必须迅速报告主管领导和校心理健康咨询中心，由 心理健康咨询中心对学生的心理健康状况进行评估和初步的诊断并提出相关建议。如有必 要，可转介到专门的医疗机构进一步诊断。 2、 根据诊断情况，可进行以下几种处理方式：(1) .如果诊断学生确有心理疾病但 尚可在学校边学习边治疗,应立即告知学生家长,请家长到校协商解决。如家长希学生休 学专心治疗，那么学院配合办理休学手续；如家长希学生在校继续学习，学院应告知学生可 能出现的情况，并请家长出具相关书面说明。学生在校边学习边治疗期间,学院应密切注 意学生心态,关注学生动向，指派学生骨干给予关心，并及时与心理健康教育中心沟通情 况,及时提供心理辅导,同时与学生家长保持密切联系,共同做好学生工作。 (2 ).如诊断学生需配合药物治疗，且不适宜在学校继续学习,应派专人监护，并立 即通知学生家长到校将学生带回家休养治疗,同时办理休学或退学手续。 (3)如诊断学生需要住院治疗,学院应派专人临时负责，并立即通知学生家长。家 长到校后,学院要与家长协商并签署有关文字性材料，将学生送至相关