学習環境デザインに基づく社会との関わりを指向した授業に ....docxVIP

学者璟境尹f彳Z/U：基心〈社会L(D^t＞ U在指向lz左授UlCfelf 佐藤 要旨 学晋璟境基ch/T、社会志向。加2SB0授案(「o夕一活 ttj 「勤画作成」)在行甘小j 果、「勤画作成」?授案上比r^＞夕。二一 活1W仲授棠方力W日本中日本学#力＜多v^Zf^tT^ ＜ ＞ 付随H、 「思考力」刀修得村「视野。这力气?学归bv^d io^M^HZzo乜刀理由b LX＞ r?践共同 ftj 0?成景QilL、考;左。Skb、J;勺深〈日本中日本IS^KT^学者4?逵左。埸 合女 单^日本4?题材日本人必要示 唆 nz：o ^v-7-K :社会学者璞境y. KJ法、正系充的周边参加、夷践共同体 1. 近年、社会文化的口一千中、正统的周丑参加状7兄的的口一Etb 记伴5学者翻?教育化、日本言吾教育在含tr教育在取0^＜社会状化日本言吾教 育町土会中。学晋在逵上寸各勤芝力例如其 熊谷?佐藤 (2011) (i「社会参加本言吾教育」在提案顷b AV y (2016) i r-bifo学者七人上人、 人如士会中。生StL^) ioj (p. ii) b LX. ^-0?著(T)中。、学者者当教室外0 r 三二二亍彳」^^0多榇云事例在#召介LTV^O 48^-^ ＜ . 教育?中们火 社 中。日本言吾学一方矿 日本普吾学者4?通LX.社会学仃洛 生 ＜h考X. o 翻oX.笔者60周a^V^^PMO留学生US察LXV^ b、大学上自宅、T；＞7U卜先?中。生活花 形成LX^V^ ^00, Eti以外?社会当CO接点力沙多E d 合、 T日本4?理解L7tz(h思l、、京左、必要最低限jl - 3 取tb存程度?日本言吾力力二勤W域、 队站考;学生多v^Xd^M受母5^4。留学生力:存在本社会?一局部Tii$) 公 ZT、最低限?意思踵通意见七冏L^L.七顷留 学生”普段?生活本社会?〃中。日本＜0社会中文化、日本言吾 学#、”生I3^)0^{i^v^6d^o 意言哉力、§、留学生力: 普段接^)站考;日本社会气出T行nT、彼白自身力斗寺oTv^Jg在?日本 言吾能力充最大限气活用。I活nt^授案花亍＞ L＞夷施寸各 本稿CD目的 本稿Tii.学晋璟境 沿水、社会志向留学生决寸象?日本菁吾 ?授d 成UZzQ力、在述V 时亲授案气留学生学 得0盅学者菁奁录等力、以见I行＜。京左、同I：学者璘境基2*重?|60授棠在美施 5* 授案。⑺氛状芝+学状、在比授棠。得学#、 ?特徵在总 之刀上。、J： J;v\社会志向LZ：授必要g力、 H食言寸寸% O 日本膏吾教育上社会 r 1. 述近年、日本言吾教育d好士会boM^O^WOo中。学 ^)J; d上寸各勤^力 熊谷?佐藤(2011)似现行刀日本菁吾教育克服节熊十MS指金比LT. T社会参加在目指寸日 本普吾教育」4?提案LXv^o =「社会」h(i「日本社会、国3祭社会6赤包括的々全体社会 』如 to小二二亍彳一、v^7t：自然窕生的、43Xr/A^的众集is 初中形熊＜hn捉元^、各」(p.vii) bv^o -e0±T.「社会参加」「自分?既气属m、 二二亍彳一、属L7^v^考;0二二亍彳一气自分b as的记倒^力、5各。具 体的三jl二f?彳一6cui/—)iz保勺束事、惯晋、考;I方、行?夕一^云^)在学#、 气通例＜h /受以入、批判的亿考察t^o EH、言兑得。左N兑得芝乳左9。☆力购、 L、k、＜h思受疗能^、娈;IZS宗5力NW、上思分二上似娈;H 行〈左(7)努力 D、X、U(D 1 Ab LTm(p.viii) ＜h定LXv^o 京左京田川(2016)以言言吾教育〃大芝☆目的b LT「市民性形成」在搠九「市民社会\Z^X重 要tii.暴力言?0^SS的活4对立?抗争越;T 队。bifO教育?教育全体?基LXO役割4?果7^Tb解状。传4」(pp.3- 4) h L＞日本言吾教育在含tr言言吾教育?本来切 方在市民社会〃中(7)「市民性」?教育 ＜h 捉 x.Xv^o 、川上(2017)【次 日本言吾教育花取^＜状况?娈化力河、「私Zr^OlOii.日本言吾教育⑺ 社会的役割＜h位置付5、ab^v^i公共性J; d气打右立W行＜ ④会渗- h i d力、」(p. ii)上述术、社会刀日本言吾教育要言青上上七记、日本普吾 教育⑺「社会奉献」左社会片示亍〈必要性4-lfx.Xv^o 以上? J; 5记、日本言吾教育C＞教育上(7)3果题在解丫夬寸4左於⑺方法、社会⑺中。言言吾教育力二持o意味、 日本言吾教育⑺社会奉献、bV^Z：? 々^IzT儿。、日本言吾教育＜h社会性中繁力 生d芝W、^。Etuh Oi 、改社会(7)中片48^4日本言吾教育(D*方在栓言寸。左公 日