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高中数学校本课程5 第五讲 数学解题思维过程 数学解题的思维过程是指从理解问题开始,从经过探索思路,转换问题直至解 决问题,进行回顾的全过程的思维活动。 在数学中,通常可将解题过程分为四个阶段: 第一阶段是 审题 。包括认清习题的条件和要求,深入分析条件中的各个元素, 在复杂的记忆系统中找出需要的知识信息,建立习题的条件、结论与知识和经验之 间的联系,为解题作好知识上的准备。 第二阶段是 寻求解题途径 。 有目的地进行各种组合的试验, 尽可能将习题化为已 知类型,选择最优解法,选择解题方案,经检验后作修正,最后确定解题计划。 第三阶段是 实施计划 。 将计划的所有细节实际地付诸实现,通过与已知条件所 选择的根据作对比后修正计划,然后着手叙述解答过程的方法,并且书写解答与结 果。 第四阶段是 检查与总结 。求得最终结果以后,检查并分析结果。探讨实现解题 的各种方法,研究特殊情况与局部情况,找出最重要的知识。将新知识和经验加以 整理使之系统化。 所以:第一阶段的理解问题是解题思维活动的开始。 第二阶段的转换问题是解题思维活动的核心, 是探索解题方向和途径的积极 的尝试发现过程,是思维策略的选择和调整过程。 第三阶段的计划实施是解决问题过程的实现, 它包含着一系列基础知识和基 本技能的灵活运用和思维过程的具体表达,是解题思维活动的重要组成部分。 第四阶段的反思问题往往容易为人们所忽视, 它是发展数学思维的一个重要 方面,是一个思维活动过程的结束包含另一个新的思维活动过程的开始。 通过以下探索途径来提高解题能力: (1研究问题的条件时, 在需要与可能的情况下, 可画出相应图形或思路图帮助思 考。因为这意味着你对题的整个情境有了清晰的具体的了解。 (2清晰地理解情境中的各个元素; 一定要弄清楚其中哪些元素是给定了的, 即已 知的,哪些是所求的,即未知的。 (3深入地分析并思考习题叙述中的每一个符号、 术语的含义, 从中找出习题的重 要元素,要图中标出(用直观符号已知元素和未知元素,并试着改变一下题 目中(或图中各元素的位置,看看能否有重要发现。 (4尽可能从整体上理解题目的条件, 找出它的特点, 联想以前是否遇到过类似题 目。 (5仔细考虑题意是否有其他不同理解。题目的条件有无多余的、互相矛盾的内 容?是否还缺少条件? (6认真研究题目提出的目标。 通过目标找出哪些理论的法则同题目或其他元素有 联系。 (7如果在解题中发现有你熟悉的一般数学方法, 就尽可能用这种方法的语言表示 题的元素,以利于解题思路的展开。 以上途径特别有利于开始解题者能迅速“登堂入室”,找到解题的起步点。在 制定计划寻求解法阶段,最好利用下面这套探索方法: (1设法将题目与你会解的某一类题联系起来。 或者尽可能找出你熟悉的、 最符合 已知条件的解题方法。 (2记住:题的目标是寻求解答的主要方向。 在仔细分析目标时即可尝试能否用你 熟悉的方法去解题。 (3解了几步后可将所得的局部结果与问题的条件、 结论作比较。 用这种办法检查 解题途径是否合理,以便及时进行修正或调整。 (4尝试能否局部地改变题目, 换种方法叙述条件, 故意简化题的条件 (也就是编 拟条件简化了的同类题 再求其解。 再试试能否扩大题目条件 (编一个更一般 的题目,并将与题有关的概念用它的定义加以替代。 (5分解条件,尽可能将分成部分重新组合,扩大骒条件的理解。 (6尝试将题分解成一串辅助问题,依次解答这些辅助问题即可构成所给题目的 解。 (7研究题的某些部分的极限情况,考察这样会对基本目标产生什么影响。 (8改变题的一部分,看对其他部分有何影响;依据上面的“影响”改变题的某些 部分所出现的结果,尝试能否对题的目标作出一个“展望”。 (9 万一用尽方法还是解不出来,你就从课本中或科普数学小册子中找一个同类 题,研究分析其现成答案,从中找出解题的有益启示。 数学解题的技巧 为了使回想、联想、猜想的方向更明确,思路更加活泼,进一步提高探索的成 效,我们必须掌握一些解题的策略。 一切解题的策略的基本出发点在于“变换”,即把面临的问题转化为一道或几 道易于解答的新题,以通过对新题的考察,发现原题的解题思路,最终达到解决原 题的目的。 基于这样的认识,常用的解题策略有:熟悉化、简单化、直观化、特殊化、一 般化、整体化、间接化等。 一、 熟悉化策略 所谓熟悉化策略,就是