初中历史新课程标准(2020年修订版).docxVIP

初中历史新课程标准(2020 年修订版) 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容 一、中国古代史 二、中国近代史 三、中国现代史 四、世界古代史 五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发 生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全 面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民 的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展 和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。这 对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。历史教育对提 高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程， 是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以 改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生 第 1 页 共 1 页 了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世 界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思 考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人 生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。 一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程， 对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段 7～ 9 年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特 性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同 中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信 念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。基础性根 据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生 掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意 识，为学生进一步学习与发展打下基础。人文性 以人类优秀的历 史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人 与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值 取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。综合性 注重 人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学 生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认 识。 二、课程基本理念 第 1 页 共 1 页 1、充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功 能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察 人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。 2、以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知 识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面 发展。 3、将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通 过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色 社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。 4、鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学 评价方式的创新，使全体学生都得到发展。 三、课程设计思路义务教育阶段历史课程的总体设计思路 是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵 循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史 基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步 形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程 标准的要求。 1、依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥 历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”“情感 ? 态度? 价值观”三个方面进行课程设计。 2、历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世 界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发 第 1 页 共 1 页 展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点伊斯兰文化有自己 的特色，并在保存、传播古典文明，沟通东西方文化方面做出了 重要贡献。在古代世界相对孤立闭塞的状况下，随着经济、政治 的发展，在欧洲、亚洲和非洲的国家与国家之间，地区与地区之 间，逐渐出现较多的交往，既有战争的暴力形式，也有商旅往 来、文化交流的和平形式，而后者对推动人类进步起着更为重要 的作用。正是由于这些交往，儒家文化、印度文化、希腊罗马的 古典文化、阿拉伯—伊斯兰文化都在向外扩散，而佛教、基督 教、伊斯兰教更形成了古代世界的三大宗教。世界历史的发展是 不平衡的，这种不平衡在古代尤为突出。通过学习世界古代史， 知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了 解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和 进步的总体趋势；感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平 衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步， 他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时 初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文 化精华的开放心态。课程内容