解决问题的策略——转化.pdfVIP

解决问题的策略——转化 教学内容 苏教版课标本第十二册 71— 72 页的例 l 、“试一试”和 “练一练”、练习十四的第 1—3 题。 教学目标： 1 ．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确 定解决问题的思路，并能根据题目的特点选择具体的转化方 法，从而有效地解决问题。 2 ．使学生在解决问题的过程中， 感受转化策略的应用。 3 ．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验， 感受转化的多样性。增强解决问题时的“转化”意识，提高 学好数学的信心。 教学重点：感受“转化”策略的价值，初步掌握转化 的方法和技巧。 教学难点：灵活运用“转化”的策略解决问题。 教学准备：多媒体课件、作业纸。 教学过程： 一、教学例 1，揭示“转化”的策略 1 ．出示 师：这是什么图形 ?( 长方形 ) 图中每个小方格的面积都 是 l 平方厘米。 如何求出这个长方形的面积 ?(5 4=20( 平方厘米 )) 2 ．出示 师：你能求出这个图形的面积吗 ?怎样思考 ?( 把左边的 三角形剪下来，平移到右边 去，使原来的图形转化成一个长方形 ) 演示转化过程。 ( 板书：转化 ) 师：转化成的这个长方形与原来的图形面积有 什么关系 ?( 面积相等 ) ( 评析：用较为简单的图形过渡，把它转化为面积相等 的长方形。孕伏转化的策略，使学生初步感受转化的作用 ) 3 ．出示例 1 的两幅图， ( 作业纸 ) 师：这两个图形你们学过吗 ? 我们能用已有的面积公式直接计算它们的面积吗 ?它 们的面积相等吗 ?有什么办法来比较它们面积的大小呢 ? (1) 同桌讨论。 ( 数方格，转化 ( 割补 )) (2) 动手操作 ? (3) 交流自己所用的转化方法，鼓励学生采用多种转化 的方法： ( 如果有学生提出“数方格” ，则提示他们进一步想 ——想不完整的方格如何处理 ) 重点让学生说一说如何将两 个图形转化成已学过面积计算公式的图形。然后课件演示。 师：你是怎样进行转化的 ? ( 第一幅图：先割下上面的半圆，再将这个半圆向下平 移 5 格，就转化成了 5 4 的长方形了；第二幅图：先把下半 部分凸出来的两个半圆割下来， 再绕直径的上端旋转 180 度， 补到图形上半部分凹进去的地方， 于是这个图形也转化成 5 4 的长方形 ) 师：转化后的两个图形的面积什么关系 ?( 都等于 20 格 ) 师： 你怎 么想 到 把 图形 分割 后 重 新拼 合进 行 转化 的?( 原图复杂，转化后的图形容易计算面积，而且转化前后 图形的面积不变 )( 板书：复杂→简单 ) (4) 总结评价。