高中数学_直线与圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《直线和圆的位置关系》教学设计 教学目标 知识与技能：知道直线和圆相交、相切、相离的定义。会根据定义来判断直线和圆的位置关系。会根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆位置关系。 过程与方法：通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析和概括的能力。 情感态度与价值观：使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系，培养学生辩证唯物主义观点。 教学重点 直线和圆的位置关系的两种判定方法和性质。 教学难点 直线和圆三种位置关系的性质与判定的应用。 教学方法 启发—讨论—探究式教学 教学过程 教 学 活 动 设计意图 复习回顾 1、点P(x0,y0)到直线Ax+By+C=0(A、B不同时为0）的距离公式 2、圆的标准方程和一般方程分别是什么？ 3、点与圆的位置关系 1.提出问题，巩固所学知识。 2.类比点与圆的位置关系，探究直线与圆的位置关系。 探索新知 一．观察直线和圆的公共点特点（学生完成） 得出直线和圆的位置关系 我们用直线与圆的交点的个数定义直线和圆的位置关系 相交：直线和圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交。 相切：直线和圆有只有一个公共点时，叫做直线和圆相切。 相离：直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离。 二. 利用定义判断直线和圆的位置关系。 三．提出问题：能否像点和圆的位置关系一样用数量关系的方法来判断直线与圆的位置关系？ 复习点和圆的位置关系 设点到圆心的距离为d,圆的半径为r, 那么怎样用d与r的大小关系判断点与圆的位置关系？ （1）dr 点在圆内 （2）d=r 点在圆上 （3）dr 点 在圆外 2．（1）类比点和圆的位置关系，直线和圆的位置关系是否也可以用数量关系来判断？ （2）如果能，用什么数量关系来判断？ 3.利用圆心到直线的距离d和r的数量关系判断直线和圆的位置关系 四．直线和圆的位置关系的两种判定方法的总结 五．以表格形式整理知识点，我来填一填 1.让学生自己作出判断，并概括和叙述，有利于提高学生的语言表述能力。 2.运用新知，同时活跃课堂气氛 3．引导学生用类比的方法来研究直线与圆的位置关系。 提出问题，让学生解决问题，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲 培养学生善于反思的良好习惯 应用新知 一、例题讲解 例1：如图，已知直线l:3x+y-6＝0和圆心为C的圆x2+y2-2y-4=0，判断直线l与圆的位置关系；如果相交，求它们的交点坐标。 [典例2]　求直线l：3x＋y－6＝0被圆C：x2＋y2－2y－4＝0截得的弦长. [典例3]　过点P(2,1)作圆O：x2＋y2＝1的切线l，求切线l的方程． 1． 加深学生对概念的理解与掌握。 2. 引导学生去探究：决定直线和圆的位置关系的关键是把圆心C到AB的距离d求出来。 巩固练习 例1[对点练清] 1．直线x－ky＋1＝0与圆x2＋y2＝1的位置关系是(　　) A．相交B．相离 C．相交或相切 D．相切 2．已知点(a，b)在圆C：x2＋y2＝r2(r≠0)的外部，则直线ax＋by＝r2与C的位置关系是(　　) A．相切 B．相离 C．相交 D．不确定 例2[对点练清] 本例若改为“过点(2,0)的直线被圆C：x2＋y2－2y－4＝0截得的弦长为eq \r(10)，求该直线方程”，又如何求解？ 例3[对点练清] 本例中条件P(2,1)换为P（0，1），其他条件不变，结论又如何呢？ 2．本例中条件P(2,1)换为P（1,2）其他条件不变，结论又如何呢？ 教师引导，学生小组讨论完成。 4. 巩固用d、r关系判断直线与圆的位置关系。 5. 小组讨论，培养学生互助协作的精神 课堂总结 1.直线和圆的三种位置关系。 2.判定直线与圆的位置关系的方法有____种： （1）根据定义，由__________的个数来判断； （2）根据性质，___________的关系来判断。 教师引导，学生进行总结。 课后作业 课后作业 课后巩固提升 板书设计 直线与圆位置关系(一) 1、交点特征：公共点个数 展示学生作图 2、数量特征：d与r的关系 课后反思 在直线与圆的位置关系的判定的过程中，采用小组讨论的方法，培养学生互助、协作的精神。学生小结，让学生自己归纳本节课学习的内容，培养学生用数学语言归纳问题的能力。然后老师在多媒体打出图表。本节课主要采用了归纳、演绎、类比的思想方法，从现实生活中抽象出数学模型，体现了数学产生于生活的思想，并且将新旧知识进行了类比、转化，充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生是学习的主体，真正成为学习的主人，转变了角色。 《直线与圆的