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《平行四边形的面积计算》说课稿 安乡县董家垱中学 魏业刚 尊敬的评委， 大家好，今天我说课的内容是人教版数学第九册中的《平行四 边形的面积》。 一、说教材 （一）教材分析： 几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中， 是按由易到难的顺序呈现 的。本单元共分为 4 个模块：平行四边形面积、三角形面积、梯形面积和组合图 形面积。 平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公 式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。 而且，这部分知识的学习会为学 生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见， 本节 课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 由于平行四边形可以通过割补变成长方形， 根据这种内在的联系， 平行四边 形面积公式的推导则可通过“转化”为长方形来学习， 考虑到三角形、 梯形面积 都要转化为平行四边形面积进行推导，所以教材先安排了平行四边形面积的学 习。 （二）学生分析 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。 这些都为本节 课的学习奠定了坚实的知识基础。 但是小学生的空间想象力不够丰富， 对图形的 转化、公式的推导会有一定的难度。 让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形 后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点， 需要学生在探索活 动中，循序渐进、 由浅入深地进行操作与观察， 从而使学生进一步理解平面图形 之间的变换关系，发展空间观念。 （三）教学目标预设 1、知识目标：经历动手操作、讨论、归纳等探讨平行四边形面积公式，并 能用字母表示，会用公式计算平行四边形面积。 2、能力目标：在剪一剪、拼一拼中发展空间观念；在想一想、看一看中初 步感知“转化”的数学思想和方法。 3、过程与方法：通过观察、操作、测量、思考、讨论交流等数学活动，体 会转化等数学方法，发展推理能力。 4 、情感态度与价值观：使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得 成功的体验，形成积极的数学学习情感。 （四）教学重点、难点及关键点剖析： 1、重点：平行四边形面积公式及应用。 2、难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。为了突破这份难点我 设计了“把平行四边形剪一刀， 然后拼成一个长方形”的操作活动。 在学生独立 思考、动手操作和充分交流剪拼方法的基础上， 提出“平行四边形和拼出的长方 形有什么关系”的问题，引导学生分析平行四边形和拼成的长方形的内在联系， 使学生认识到它们面积相同，平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽相等。 进而由长方形的面积公式转化、概括出平行四边形的面积公式。 （五）教具、学具准备：平行四边形纸片、剪刀、自制平行四边形框架。 二、说教法、学法。 （一）设计理念： 要充分发挥学生的主观能动性， 让学生参与知识发生发展的全过程。 教师在 课堂教学中尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。 重视师 生之间、 生生之间的相互作用， 通过创设情境和组织学生合作与讨论， 使学生认 识事物的各个方面， 在已有知识和经验的基础上建构新知识。 从学生已有的生活 经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。 （二）教法 本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，