9古诗三首第一课时（修改后）.docxVIP

教师教学手册文档模板（讨论稿） 第 三 单元，第 9 课，第 1 课时 授课教师： 王秀芳 课题 9古诗三首 学情分析 学生都有过节的经历，而且在二下课文中也接触过传统节日，因此学习起来并不困难。课后的综合性学习，学生已具备一定的信息收集及组织能力，通过合作也能完成。 预习任务单 1、朗读古诗《元日》，背诵古诗《元日》，学习本课的生字词。 2、课前查阅有关古诗《元日》的资料。 公共教学资源 个性化调整 教学内 容分析 《元日》这首诗描写了新年热闹、欢乐和万象更新的热闹景象，抒写了作者对元日到来的喜悦之情。 教学目标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“符”字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 教学重难点 重点： 1、会认“屠、苏”等2个字，会写“符”字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。难点： 了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 教学具准备 课件 教学过程设计 公共教学资源 个性化调整 导案（教师行为） 学案（学生行为） 多媒体资源 设计意图 一、走近生活，谈话导入　　1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。 2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。　　3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。　　4.简介作者。 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.让生自由朗读，小组交流。 3.检查交流情况。 （二）识记字形，书写生字。　 符 1.你是怎样记住这个生字的？ 形声字结构：符=?+付 2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论 “符 ”上窄下宽。 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）要求学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 （一）回忆生活，说说“春节”　　　教师归纳：放鞭炮、吃饺子、贴对联等活动。 （二）理解古诗　　1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。　　2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”　　3.指名集体交流，适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。　　4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。　 　5.诵读古诗　 四、联系“元日”，迁移学习　　1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？　（板书：爆竹 屠苏酒 桃符）　　2.小结 3.你还知道我们中国有哪些传统节日？ 4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。 五、指导朗读，体会情感。 元日　 爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。 千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。 1.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 2.播放视频范读， 3.自由读，练习背诵。 六、检查背诵，体会感情。 1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读） 2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 思考、回答 齐读课题 学生看课件了解作者王安石 1、初读课文，感知诗意。 2、生自由朗读，小组交流。 3学生汇报学习情况 学生观察、思考、讨论、汇报。 学生练习书写 学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 说一说 观看 读古诗，思考读懂了哪句诗。 集体交流，反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。 学生说诗意 诵读古诗 思考、回答 思考、回答 学生朗读 观看视频 学生自由读，练习背诵。 学生背诵 课件出示 资源共享 拍照上传展示学习结果 出示生字田字格 挑人 插入资源共享 视频播放 【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】 【对设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现教材多元识字的理念。重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基