沪科版(2012)初中数学八年级下册20.2.1数据的集中趋势-平均数教案.docxVIP

PAGE PAGE # 20. 2数据的集中趋势 第1课时《平均数》教学设计 教学目标： 知识与技能 理解平均数和加权平均数的意义，会求平均数和加权平均数计算。 认识权、会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响。 理解算术平均数和加权平均数的区别和联系，并能利用他们解决一些实际 问题。 过程与方法 通过实例，让学生体会从特殊到一般的数学思想方法，通过感性认识帮助学 生理解统计在社会生活中的重要作用。 情感、态度与价值观 通过解决身边的实际问题，让学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对 人类历史发展的作用。 教学重难点： 重点平均数和加权平均数的概念，求一组数据的加权平均数。 难点加权平均数的意义，会求一组数据的加权平均数。 教具准备多媒体课件 教学方法 设置疑问、活动、交流、归纳 课时安排1课时 教学设计 一、创设情境 问题① 某校“环保宣传”小组定期对学校的空气含尘量进行检测，下面是某天 每隔2h测得的数据： 0.03, 0.04, 0.03, 0.02, 0.04, 0.01 0.03, 0.03, 0.04, 0.05, 0.01, 0.03 根据上面数据，怎样说明这一天的空气含尘量? 二、探究新知： 活动一： 1、 平均数：一组数据的总和与这组数据的个数之比叫做这组数据的算术平均数。 2、 计算公式：“ ① 3、 平均数是反映一组数据的平均水平惜况的量。我们常用平均数来作为该画它 的集中趋势的一种方法。 活动二： 活动探究：课本Pus 例1在一次校园网页设计比赛中，8位评委对屮、乙两名选手的评分情况如下: 情况f 1号Q 2号「 3号门 4号Q 5号门 6号门 7号「 3号卩 甲卩 畑 92 9加 畑 盼 9加 9.矢 9.2屮 乙V 9.4 9@ 9公 8.0^ 9.女 9咖 9公 9.4 确定选手的最后得分有两种方案：一是将评委评分的平均数作为最后得分；二是 将评委评分的一个最高分与一个最低分去掉后的平均数作为最后得分?哪一种方 案更为可取？ 解：略。（过程详见PPT） 点评：用平均数来表示一组数据的集中趋势时，会受到两个极端 值（最高值、最低值）数据的影响，去掉最高值、最低值后，才能加 强平均数刻画“集中趋势的作用”，否则会削弱平均数代表作用。 活动三 活动探究：课本P“9 例2某校在招聘新教师时以考评成绩确定人选.甲、乙两位高校毕 业生的各项考评成绩如下表： 考评项目 成绩/分 甲 乙 教学设计 90 80 课堂教学 85 92 答 辩 90 83 如果学校将教学设计、课堂教学和答辩按1： 3： 1的比例来计算 各人的考评成绩，那么谁会被录用？ 如果按教学设计占30%、课堂教学占50%、答辩占20%来计算各人 的成绩，那么谁会被录用？ 解：略。(过程详见PPT ) 活动四 学习交流： 1、例2中是用什么来表示各个指标的重要程度？ 是用各项所占比例的形式来表示各个指标的重要程度的。 是用各项所占百分比的形式来表示各个指标的重要程度的。 无论是各项所占比例，还是各项所占百分比，它们都是用来衡 量各项考评成绩在总评分中所占“权重”，“权重”不一样， 结果就不一样。 2、知识归纳：加权平均数计算公式： 二一?齐+兀2于2 +兀3人+…+ Xkfk② X 齐+人+人+…+几 公式②，其中迟，E，右，…，E分别表示数据K，基，X…Xk出现 的次数（如例1）,或者表示数据xl, x2, x3,???x在结果中的比重 （如例2）,我们称其为各数据的权，三叫做这〃个数据的加权平均数. 数据的权能反映数据的相对“重要程度”。 活动五 思考：加权平均数计算公式与算术平均数计算公式有什么关系？ 由①②的结果不一样， 这说明了： ⑴权数的设置直接影响着平均数 ⑵算术平均数实际上给每个数设置的权数是相同的 ⑶权数越大这个数对平均数影响越大 当加权平均数计算公式中的各项权为1时，加权平均数计算公 式就变为算术平均数计算公式。 三、教学效果检测： （一）课本P他练习 人们说的“女性比男性寿命长”是依据什么得出的？ 本节例1中若只去掉一个最高分或只去掉一个最低分，再将其余评 委评分的平均数作为最后得分是否可取？为什么？ （二）课本 P121： 1、据气象台预报，2012年某日我国34个主要城市的最高气温情况 如图所示： 2、小林、小红两位同学英语各单项测试成绩如下: 分数 学生 测试项目 听力 阅渎 写作 小 林 70 80 90 小 红 90 80 70 若听力、阅读、写作三项成绩分别按15%, 50%, 35%计入总分，谁的总成绩好？若分别按35%, 50%, 15% 呢？ 四、课堂总结： 1、 算术平均数 x = -（xi+x2 + x3 +???+兀〃） n 其中n表示数据的总个数，X、, 乂，X、、…，乂表示各个数据.