四年级数学中括号《数学教案》.docVIP

课题 中括号 教学目标 1．认识引入中括号，能正确地进行三步混合运算的计算。 2．能进行简单的带有中括号的整数四则混合运算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点 认识中括号，理解和掌握混合运算的顺序。 教学难点 正确地进行计算。 一、复习引入。 1． 师：你知道下面两题的计算顺序吗？ 360÷12+6×5 120÷8-4×2 师：如果第一题先算加法，第二题先算减法，有办法实现吗？ 生可能回答：加上小括号。 选一位同学上黑板进行板书： 360÷（12+6）×5 120÷（8-4）×2 师：你能现在说说这两题的计算顺序吗？ 生：先算小括号里，再算小括号外面的。 师：如果算完小括号里的，能再算乘法，最后算除法吗？ 让学生思考。 引出中括号，讲解中括号的写法。 板书课题：中括号 2．探索算法。 （1）介绍有关括号的常识。 （ ）是小括号，又称圆括号，早在1544年就被采用了，在采用小括号前，历史上曾经使用过括线“——”，例如：50—15+12，在15+12上面画上一条线，就表示先算15+12。 [ ]是中括号，又称方括号。17世纪，英国数学家华里士在计算时最先采用了它。 { }是的括号，又称花括号。它是1593年由法国数学家韦达首先创用的。 现在的小学课本里一般只出现小括号和中括号。 （2）独立尝试。 师：根据刚才的介绍，谁能说一说“360÷[（12+6）×5]”的运算顺序？ 指名口答后，让学生独立尝试，算出得数。 （3）全班交流 指名板书，进行全班核对 360÷[（12+6）×5] =360÷[18×5] =360÷90 =4 （4）对比、发现，深化认识。 让学生对比360÷（12+6）×5和360÷[（12+6）×5]的计算过程和计算结果，想一想，发现了什么？ 学生思考后，教师指导回答，通过交流，引导学生认识：这两道题虽然看上去很相似，但计算过程和计算结果都不相同。 算式“360÷（12+6）×5，先算12+6的和（18），再算360÷18的商（20），最后算20×5的积（100）。 算式“360÷[（12+6）×5]，应先算12+6的和（18），再算18×5的积（90），最后算360÷90的商（4）。 通过交流，引导学生认识计算时要看清题目，做到认真审题这一点很重要。 3．对比练习。 知道学生完成课本第77页“算一算，比一比”练习题。 先让学生独立计算，再组织全班交流。 通过全班交流，引导学生进一步认识含有中括号计算题的运算顺序，进一步认识中括号的作用。 4．补充练习。 让学生计算下面两组题目。 540÷3+6×2 180÷（36÷12）+6 540÷（3+6×2） 180÷（36÷12+6） 540÷[（3+6）×2] 180÷[36÷（12+6）] 学生独立计算后，教师组织学生进行全班核对。 全班核对时，教师让学生说一说计算后的感受或体会，通过交流，引导学生认识计算时弄清运算顺序很重要。 二、巩固练习 指导学生完成课本第77页“算一算”题目。 让学生独立计算，教师巡视，个别辅导。学生完成后，教师组织学生进行集体订正。 集体订正时，教师要让学生说一说每一道题的计算顺序。 三、全课小结 师：你认为进行四则混合运算时要注意什么？ 要先认真审题，看看题目中含有哪些运算，有无小括号，中括号，决定先算什么，再算什么，然后再进行计算，计算之后要认真检查。 板书设计 中括号 运算顺序：先算小括号里，再算中括号里，最后算括号外面的。