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如何提高小学后进生的数学教学质量-教育文档资料 如何提高小学后进生的数学教学质量 1.教师对后进生的感情投入和鼓励 后进生为学习数学感到苦恼，感情脆弱， 如果教师在数学教学中忽视了他们，没有得到老师应有的关注，使他们丧失学好的信心和勇气，他们需要老师的更多的爱心和鼓励，老师的鼓励和一个微笑的眼神都可以扬起学习风帆，鼓足足够的勇气越过险滩急流，高歌猛进,进入到 数学的境界 ， 后进生的数学教学对每位数学教师都是一个挑战，除了要开发他们的智力因素外，更重要开发的非智力因素，使他们的心理获得慰藉，感受到老师既是良师又是益友，感悟到自己在老师心中有着平等地位，对老师有如父母之亲，对校园有如归家之感。教师真情可开启学生智慧的天窗。 2.分析后进生后进的原因 我们要提高后进生的数学成绩，首先要分析数学成绩差的原因，才能在教学中做到有的放矢，对症下药，才能有效地制定相应的教学措施，小学生数学成绩差的原因很多，在学习数学过程中，对数学不感兴趣，学习方法不对，本身的基础差，学习习惯不好，学习上冷热病重，都可能导致学生数学成绩差，我们在课堂教学中要观察后进生的各种表现，写下后进生的教学日，仔细分析学生作业获取相关信息，找学生谈话，了解学生的思想动态，及时家访了解学生在家庭学习的动态，综合各种信息，常常 小学生数学成绩差，不是单方面原因形成，确定学生成绩差原因的参数及参数在总体所占的比例，确定那是主要原因，那是次要原因，提高后进生的教学方案就有科学合理的依据了。 3.引导学生观察生活，激发学习数学的兴趣 数学逻辑性强，要求学生进行逻辑推理，步骤严谨，这对于小学生难度较大，小学生长于形象、直观思考问题，对于逻辑思考感到十分困难，逻辑思维是建立在形象思维的基础之上的，每天有一定感性思维的积累就不可能形成逻辑思维，学生会觉得逻辑思维感到枯燥，无从适应，数学知识是人类在长期生活生产实践过程进行数理逻辑推演所获取的知识，鉴于此，我在数学教学中，引导学生观察生活，在生活中观察几何图形、乘车、乘船积累数学的感性材料，由于直观生活中的数学，上课就容易理解数学知识，比如：我在教学《长方形的周长》时，我把一根绳子围成一个长方形，量量两边长和两边宽，学生发现两条长相等，两边宽也相等，周长就是长方形四边总长度，看看如何计算，学生很快地得出：长方形周长=（长+宽）×2。有了生活基础，亲自动手操作，很直观地获取了结论，降低思考的难度，激发了后进生兴趣，兴趣驱使内动力，集中心智，克服困难，全面调动学生视觉、听觉等感官，取得成功，成功激发学生内心动力，呈现出良性的发展势头，后进生就初步有了成功的起点。 4.运用多媒体教学， 加强的直观性 多媒体给教学带了很多的方便，数学本身的抽象性给小学 生理解带了难度，仅凭教师语言很难解决这个问题，多媒体课件自身的优势弥补数学理解上不足，多媒体直观、生动，形象，能够建立起直观的思维导图，后进生可以沿着思维导图解析数形之间的关系，获取数学知识，加之多媒体课件动画感强，全面开发学生感觉器官，保持新鲜感，减少学习的疲劳感，在学习过程有助于学生发现数学本质的规律，比如我在教学《圆锥、圆柱、圆台》时，这是小学生难懂的知识，学生空间推理能力差，我在课堂上播放相关的课件，学生清楚看出，三角形旋转一周就成了圆锥，矩形旋转一周就成了圆柱，梯形旋转一周就成了圆台，等底等高的圆柱的体积时等底等高的圆锥体积的三倍，通过装沙子得出的结论，特别后进生观察清清楚楚，增进了理解和记忆，越过了抽象思维的障碍，达到了理解的目的。 5.精讲例题，开发学生智力 在数学教学中大多数教师满足于学生听懂算数，照本宣科，对例题的解法没有创新讲解，学生学得索然寡味，我个人认为，在数学教学中，要求学生学会读题、破题，弄清题中的已知条件和要求证的问题，弄清习题的内在结构，优化解题方案，从不同角度引导学生分析问题，从不同的角度验证答案的正确与否，总结习题涉及到哪些知识点，还有哪些相关知识点没在本习题里出现，题眼在哪里，这样可以促进后进生的思维，养成一种动态的思维方式，例如：我在教学应用题\小红语数外三科平均成绩为85分，其中语数平均成绩为80分，语文比数学多10分，问小 红的每科成绩多少分？\ 我提问：（1）小红的语文数学的总分多少分？ 80×2=160分 （2）三科总分多少分？ 85×3=255分 （3）外语多少分 255-160=95分 (4)语文数学各多少分 语文-10+语文=160分 语文=85分 数学=160-85 =75分 数学=语文-10 =75分 学生