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精选文档 精选文档 PAGE 精选文档 透析正义观角度看国内教育公正 罗尔斯的正义原则与教育公正的关系 在2007年的政府工作报告中，温家宝就提出，“教育是国家发展的 基石，教育公正是重要的社会公正”。2010年7月13日全国教育工作会议上，温家宝重申，“教育公正是社会公正的重要基础，是最基本 最重要的公正，是实现社会公正‘最伟大的工具’”，进而使教育公正的主张提高到亘古未有的高度。由于教育的波及面特别宽泛，涵盖了全部人，并且教育在个体发展中所起的作用也是特别巨大的，是每一个人获取发展的基本前提。经过接受教育，使不一样集体发展的差异逐渐减小，使由于家庭贫穷而致使的代际传达逐渐获取除去，进而为实现每一个人自由而全面的发展供给必需的基础性条件。同时，实现教育公正也表现了全体人民共享改革开放的巨大成就的优秀场面，关系到我国社会发展稳固的全局，是建立社会主义和睦社会的基础。 依照罗尔斯的正义观，我们将教育公正问题分为教育权益相同和教育时机均等这两大内容。教育权益相同就是罗尔斯正义原则中相同自由原则的详细表现，也即每一个社会成员都享有相同的教育权，都能接受相同数目和质量的教育，这是一种与生俱来的权益，任何人都没有权益剥夺别人的教育权；教育时机均等是时机的公正相同原则和差异原则的详细表现。一般以为，教育时机均等包含起点公正、过程公正和结果公正三种不一样层次的公正。在倡议这几方面相同的同时，又对最少受惠者赐予政策和物质方面的倾斜。因而可知，罗尔斯的正义观对解决我国的教育事业中存有的公正问题有侧重要的借鉴意义。 嚙錯撾純刚縊愜韋飢闲优诫畬詔吓。 鉴于罗尔斯的正义观看我国的教育公正 教育公正是一个陪伴经济发展和社会民主化渐渐扩大和深入的过程，在不一样的阶段，问题和重心各不相同。即使我国目前对教育公正问题做出了一些努力，比如在《中华人民共和国教育法》中就明文规定，中华人民共和国的公民不分民族、性别、财产状况等，都享有相同的受教育的权益和义务。这是罗尔斯第一个正义原则，也即相同自由的蚬請慣殫糞鹼諭频阗皱揮莺壘摈曠。 原则的深刻表现，同时也在形式上给予了我国公民相同的教育时机，但在实践中仍旧存有好多问题。 教育资源配置不合理。我国的教育资源就像罗尔斯的原初状态里所需要具备的一个客观环境，在这个环境中客观存有着物质资源的适量 贫乏，在这类状况下必定会引起各方对教育资源的抢夺。而对教育资源怎样配置正是教育公正与否的重要表现。在这里首当其冲的问题就是教育资源在总量上的配置不合理。世界权衡教育水平基础线的指标 是国家财政性教育经费支出占国内生产总值4%。在1993年国务院宣布的《中国教育改革和发展大纲》中提出，国家财政性教育支出要占到GDP比率的4%。 疊戔蠍炼設吶鲠錘顎鳜喽婦聹嘘橥。 自然这只是最低限度的要求，由于这个比率不只落伍于国际教育投入的均匀水平，同时也落伍于好多发展中国家的水平。但即使这样，由于我国GDP增加快速、财政收入占GDP较低等多种原由，这个目标向来未能按期实现。此外，教育资源在空间散布上也拥有不合理性，存有严重的地区差异。自改革开放以来，我国的各样政策向来偏向于东部地区，这其实在无形中就致使了教育投入的差异。而西部由于经济发展水平低，使得在教育投入上自然也就相对较低，同时加上艰辛的自然环境和生活条件影响，使适当地师资装备向来处于相对欠缺的境地。自然在空间散布上，也存有着比较严重的城乡差异。城市一些中小学校，由于经费充分，校园环境和设备无不考究，而在乡村，一些学校因财政投入困难，教育经费欠缺，造成校舍破旧不堪，连基本的学生上课的桌椅都知足不了，更不用说教课质量了。 購邁貸毕蒔颡矿欏柽黷掙奥罷钡鹳。 教育时机不均等。罗尔斯以为，教育公正就是指受教育的时机是均等的。而教育时机的均等问题其实就是教育起点能否公正的问题，这主要包含两个方面，一是入学选拔标准和录取原则的公正。在义务教育阶段，国家政策比较偏向于平衡发展，倡议“就近入学”。但由于我国教育资源散布不公正必定会致使优良教育资源向权益和金钱倾斜，于是出现了一些缴纳资助费、购置学区房等方式以达到择校目的的现象。这样必定会影响那些本该就近入学，享受当地教育资源的孩子，誨歿烨澱诸悬诶蠻憤绶趱鍤窩狭孌。 最后形成恶性循环。这样不只损坏了教育的公正性，并且还会影响将来教育公正性的发展。而在高等教育阶段，教育部每年会对各地招生人数做出分派，但这里有一个很显然的不公正现象，就是经济较发达地区据有比较高的分派名额，这必定使得教育时机遇到考生出生地这类社会有时要素的影响，从这里看出，我国的政策仍是比较侧重发达城市，这样一来，乡村和城市学生教育时机的不公正等现象更加突显。二是家庭经济条件，这此刻已经是影响学生进入高校大门的重要要素之一。 术鰱风贓晋瞒龃魷禪傾镤攒状伞婦。 拿我国的高等教育来说，它其实不属于义务教