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(三)、词性活用 腰 腰白玉之环。 腰,腰挂,名词用为动词。 手自笔录 手──动手,名词用作动词。 笔──用笔,名词作状语。 重点词语 1.家贫,无从致书以观 (致:得到) 2.每假借于藏书之家 (假借:借) 3.不敢稍逾约 (逾约:超过约定期限) 4.益慕圣贤之道 (慕:仰慕) 5.尝趋百里外 (尝:曾经) 重点词语 6.援疑质理(援:引,提出。 质:询问) 7.俟其欣悦(俟:等待) 8.以衾以覆(衾:被子) 9.寓逆旅 (逆旅:旅店) 10.右备容臭 (臭:香气) 11.烨然若神人 (烨然:光彩照人的样子) 12. 媵人持汤沃灌 (汤:热水) 13.走送之 (走:跑) 14.尝趋百里外从乡之先达执经叩问 (趋:快步走) 15.以是人多以书假余(假: 借) 感知内容 本文的中心意思是什么?请简要概括。 作者本人求学的艰难和用心之专。 感知内容 请同学们快速默读课文,理清本文的写作思路。 1、第一段,讲述作者求学之难和用心之专,分为两层:第一层:叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层:叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。 2、第一段,讲述作者求学之难和用心之专,分为两层:第一层:叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层:叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。 3、第三段,?点名这篇赠序的写作背景和意图,赞扬马生,勉励他刻苦学习。 1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(引用原文的词语或句子回答,然后再概括) 研读赏析,感悟主旨 (1)无从致书以观……假借 ——致书(幼时读书)之难 (2)又患无硕师……未尝稍降辞色 ——求师叩问之难 (3)足肤皲裂而不知……无鲜肥 滋味之享……缊袍敝衣 ——从师之艰、生活之苦 2.作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”? (1)手自笔录……走送之……遍观群书 (2)趋百里从乡之先达……色愈恭,礼愈至 ……俟其欣悦,则又请焉 (1)“勤” (2)“以中有足乐者” 3.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历? 介绍自己的学习经历和学习态度,告诫马生要珍惜太学优越的学习条件,勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。 理清结构、明确主旨。 作者少年时代读书的刻苦勤奋、成年求师的刻苦艰难. 第一段 作者从师求学的艰难 第二段 主旨:作者介绍自己的学习经历和学习态度,现身说法,勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人 采用对比手法是本文的一大特点,请你说说文中哪些地方运用了对比,有何作用。 (1)师生态度 师:辞色严厉 生:色愈恭,礼愈至 突出求师的艰难,态度的虔诚、恭敬 (2)生活情况 同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥 作者:緼袍敝衣,日仅再食 突出生活艰难却专心向学的可贵 通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。 作者通过对比,想说明什么道理? “其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳” 面对这些困难,作者没有退缩,而是勇敢的克服困难、战胜困难,最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学们说一说从中可以看出这是一个怎样的人?可以完成这样一个句式:“我读出了一个 的宋濂”。 拓展延伸,反思感悟 我读出了一个勤奋、刻苦读书的宋濂。从“家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。”这句中读出来的。 正如韩愈所说:“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。”要有所成就,环境条件并不是最重要的,重要的是勤奋、刻苦、勇于克服困难,自强不息。 文中表现了宋濂少年时致书之艰、从师之难、求学之苦,但他同时认为“有足乐者”,由此,你认为苦与乐有着怎样的关系? 布置作业 作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式? 11 送东阳马生序 送东阳马生序 宋 濂 常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。让我们随着课文《送东阳马生序》走回到宋濂的求学时代,看看宋濂是如何化苦难为动力求学的吧! 入境生趣
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