电表的改装教学设计.docxVIP

电表的改装教 -CAL-FE 202 R-YICAIMINGBIAN PAGE PAGE # PAGE PAGE # 电表的改装 【设计思想】 本节课的设计思路是：通过问题如何在大电流、大电压的电路中正常使用额定电压、 额定电流较小的用电器入手，深化学生对串联分压、并联分流作用的认识；并进行知识迁 移，学生合作设计改装电表，加深理解的同时提高学生灵活运用能力；最后设置关于两个 电表的串、并联使用的练习题在理解电表改装原理基础上，进一步拓展提升学生对这部分 知识的应用。 【教材分析】 电流表、电压表的改装这部分内容在教材上并没有单独成节，而只是作为串联、并联 电路的一个应用，以习题的方式呈现。U的是强调欧姆定律的应用，通过对电流表量程的 改装、电流表和电压表电路模型的建立等内容使串并联知识得以拓展。着眼点仍然在于基 本的物理规律，以学生自主推导分析为主。另一方面，电表的使用在整个恒定电流部分都 是重点，尤其是关于电路的设讣、误差的分析，对电表的结构要求很高，而这些乂是高考 实验的重点和难点。所以对电表的改装，需让学生从根本上搞清楚原理和设汁思想。 【学情分析】 从学生已有的知识来看：电表的改装建立在欧姆定律、串并联电路基础上，这两部分 知识在初中都已初步学习，在前一节也做过系统的讲解分析，所以学生的理论基础已充 足，但是对串联分压、并联分流思想没有强化过，对其应用就更困难了，需要指导激活。 从学生的认知特点来看：高二的学生经过高中一年抽象思维的训练已经能初步进行深 层次的思考，尤其是理科班的学生，其自身也不再满足于简单的听懂，更希望通过自己的 思考获得知识，提升思维。 因此通过导学案问题设计的引导，学生可实现自主推导设计电表改装，并分析电表应 用带来的问题。这也是本节课的关键所在。 【教学目标】 一、知识与技能： 1?知道小量程电流表G的工作原理、基本参数（满偏电流、满偏电压）及其关系。 知道小量程的电流表G在电路中就相当于一个电阻。 弄清将小量程电流表G改装成大量程电压表和大量程的电流表的原理。 学会将小量程电流表G改装成大量程的电压表和大量程电流表的方法，并会改装。 会在电路中正确使用改装后的电表。 二、 过程与方法： 通过小组自主学习，合作探究出把小量程电流表G改装成大量程电压表和大量程电流 表的方法，并体会串并联电路在电表改装中的作用，深刻理解改装原理，并对方法进行总 结。 三、 情感态度与价值观： 1?将电路的串并联规律应用到电表改装上，提升学生知识的迁移能力，自主设计能力， 让学生体会成功的喜悦，增强学生的自信心和学习兴趣。 通过电路的设计，了解科学家自制仪器的智慧和艰辛。 【重点难点】 重点：电流表、电压表改装原理的理解 难点：改装原理的应用及表盘读数 【教法与学法】 通过导学案内容问题的设置，给学生指明自主学生、合作探究的方向，帮肋学生搭建 独学、群学的知识平台。在学生独学的基础上，小组内合作探究完成独学中同学们遗留下 来的问题，进行组内交流讨论，构成群学的氛围。然后以组为单位展示各组的研究成果， 总结解决问题的方法。 在同学们群学的过程中，教师要深入组内倾听各组同学的交流，适时的参与到他们的 讨论中，对较困难的问题及时给与引导和点拨。在各组展示研究成果的过程中.教师要对 同学们的表现及时的评价，对出错点、不足点及时纠正和补充，对重难点充分强调，对学 生的表现给与即时的鼓励，充分调动学生的积极性，提升学生参与课堂学习的热情，继而 提高课堂的学习效率。 【教学模式】 情境导入一自学环节一交流环节一展示环节一总结环节一习题检测六步法 【教学过程】 —、情境导入: 复习:1、串联电路的特点： 2、并联电路的特点： 探究:已知灯泡L允许通过的最大电流为1A,最大电压为10V 1） 现只有一电压为12V的源电压，如何能使灯泡L正常使用？ 2） 现只有一电流为3A的电流，如何能使灯泡L正常使用？ 学生分析计算总结：串联分压，并联分流 师：若用一个盒子将灯泡L与装起来，仅留灯泡的玻璃罩露在外面-新的灯泡厶 1) 2)I 新的灯泡厶规格Um=12V（申斥扩大）4 芬~~ 1) 2) I 新的灯泡厶规格Um=12V （申斥扩大） 新的灯泡厂规格：4=34, U?^10V （电流扩大） 师生共同归纳：串联电阻可分压，扩大原用电器能承受的电压 并联电阻可分流，扩大原用电器能承受的电流 二、自主学习 知识点1 :小量程的电流表G （表头） 生观察电流计、认识电流计，师对照实物补充简介电流计 1. 结构 扌吕针一mA 扌吕针一 mA 蹄形磁铁 圆柱形铁芯 矩形线圈 螺旋形弹簧 原理：指针的偏转角度e与流过表头的电流I的大小成正比，specie因此，灵敏电流计 的刻度盘是均匀的。 2.三个主要参数 内阻R,线圈有