幼儿行为习惯.docVIP

Word文档下载后可自行编辑修改很方便 PAGE1 / NUMPAGES1 幼儿行为习惯 篇一：如何培育幼儿健康生活的看法和行为习惯 如何培育幼儿健康生活的看法和行为习惯 一、什么是行为习惯？ 人们在长期的实践活动中形成的一种行为定势。 二、养成良好行为习惯的重要性： 好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。 三、幼儿期良好行为习惯的主要内容： 作为老师心里要有数，幼儿良好的行为习惯包括什么？（如：生活行为习惯、卫生行为习惯、礼貌行为习惯、爱学习的行为习惯等等。） 明确大、中、小班不同年龄段应当有不同的要求与侧重。比如小班应当以学习生活自理力量为主，自理力量，卫生训练、敬重长辈、有礼貌等的训练都应当给孩子一种感受，特殊是靠老师和家长的榜样示范作用。而到了中班，就要在小班的基础上重点培育幼儿的礼貌交往。特殊是中班幼儿活动力量增加而言语进展明显滞后于动作进展，就造成了孩子“掐人一下”、“摸人一下”等攻击行为的假象，其实他们多数时候只是想交往。我们应当通过故事或者嬉戏告知孩子“想跟谁玩儿应当怎样说”；”想得到某样东西应当怎么要”的方法。到了大班，就要培育孩子守时、守纪、爱学好问，自我评价与调控等方面的习惯。虽各有侧重，但这些内容都要从小班起开头渗透，假如一开头不训练，一旦形成了不佳的第一印象再 改正就难了。 四、培育幼儿良好行为习惯的方法： 一、创设适合的环境，潜移默化感染幼儿。 训练学家杜威说过：要想转变一个人，务必先转变环境，环境转变了，人也就转变了。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培育幼儿良好习惯这一主题，细心设计、大胆尝试，从颜色上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的训练氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。 在室外环境创设中，我们依据幼儿的爱好和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿宠爱的卡通形象结合起来，利用图文结合的形式张贴在幼儿园各惹眼的地方，让这些图片去“说话”，潜移默化地对幼儿产生乐观的影响。还依据幼儿在一日活动中的表现，将各种好行为、好习惯画面拍下来并张贴在楼道内，随时随地提示幼儿养成良好的行为习惯。活动室内要求老师特地拿一版来布置幼儿好行为、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和训练。如中班主题：衣服叠整齐。老师把叠衣服的步骤图贴在主题墙内，孩子们一有时间，就围到主题墙前，争论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松开心地把握了叠衣服的方法。 二、努力挖掘儿歌的训练功能。 儿歌是幼儿宠爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进行良好行为习惯的培育过程中，我们充分挖掘儿歌的训练 功能，将各种好行为、好习惯的详细要求创编成儿歌，利用图文结合的形式张贴在教学楼楼梯两厕，让幼儿在看图读儿歌的过程中，受到训练和熏陶。如：为了培育幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌《好宝宝》。“小朋友，起得早，入园先问老师好，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在训练幼儿时爱惜玩具时，我们创编了儿歌《玩具玩具我爱你》。“小玩具真好玩，每天和我做嬉戏。玩后放进柜子里，轻轻拿轻轻放，脏了给你洗一洗。玩具玩具我爱你，我们每天在一起”。在培育幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃饭》。“吃饭时坐端正，左手扶着碗，右手拿调羹，一口一口往下咽，不剩饭不剩菜，自己吃饭真能干。” 三、留意一日活动中的渗透，以“情”促“行”。 幼儿良好行为习惯的培育，应当贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常嬉戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感看法和行为模式，从而形成习惯。平常我们常常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要爱护环境，却会顺手乱扔果皮、纸屑。分析这些现象的缘由，我们熟悉到，以往在培育幼儿的行为习惯时，只注意了学问的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是共享，却忽视了行为的内化。因此，我们在对幼儿进行好行为好习惯的培育过程中，在注意传授学问的同时，更加注意情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动动身，让 幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，老师简洁的提示、说教只能起到一时的作用。现在，我们发觉类似的问题后，都要组织幼儿争论：这样做有什么坏处?怎样做才会更好?怎样才叫排队?生活中哪些时候、哪些地方需求排队（下楼梯、洗手、做操等）？然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要相互提