《幼儿社会教育与活动指导》教学课件—05幼儿交往能力培养与活动指导.pptVIP

2.帮助幼儿学会合理的心理宣泄的方法 我向老师说一说 小小拳击手 3.加强幼儿社会认知技能的训练 情景表演“抢玩具”，教师可以组织幼儿在观看之后，讨论哪种方法最好 ①把玩具抢回来 ②向老师告状，寻求帮助 ③退让行为，让对方抢走玩具 ④两人协商一起玩 4.正确运用奖惩方式，强化幼儿积极的社会行为 当幼儿出现攻击性行为时，最好能用“冷处理”的方式。让幼儿自己先“闭门思过”，这种方法避免了成人成为幼儿打骂、呵斥的榜样，让幼儿自己平静下来进行反思。但注意的是“冷处理”的时间不宜过长，还要让幼儿能真正明白错误所在，一旦幼儿认识到错误，就应取消惩罚。 本章小结 幼儿交往是幼儿发展的需要，也是社会对幼儿提出的要求。 人际交往需要倾听、表达；学会问题解决、换位思考；懂得与他人分享与合作；同时减少攻击性行为的发生。 “变脸”游戏 什么时候开心？ 当别人不开心时，我们可以怎么办？， 2、正确表达自己的情绪情感 每个人都有各种各样的表情 积极的情绪 消极的情绪 分享快乐 消除烦恼 3、多给幼儿提供换位思考的机会 成人语言的引导 情景表演中的换位思考 抓住生活中的机会进行换位思考 成人的榜样示范 四、问题解决 概 念 问题解决是一种化解冲突的能力，运用各种交往技能使问题得以解决的过程就是问题解决的过程。 问题 交往技能 解决 培养幼儿独立解决问题的重要性 幼儿问题解决能力的提高，可以帮助他们学会与人交往的技巧、提高他们的社会交往能力。 思 考 教师如何面对幼儿的告状行为呢？ 幼儿问题解决能力培养的途径 1.帮助幼儿树立解决问题的自信心 相信幼儿能行 鼓励幼儿的行为 案例：了不起的浩浩 幼儿园晨间活动时，老师组织大班孩子们在操场上进行体育活动。浩浩跑来向老师告状：“老师，哲哲踩了我的脚。”老师见状，停下来说：“这是一件小事情，你自己先试着解决。如果解决不了再来找老师，行吗？”浩浩似懂非懂，有些茫然地看着老师。老师微笑着对他说：“没关系，你先去试一试，老师相信你会自己解决的。”浩浩点点头，走开了。老师没有和浩浩一起去解决问题，但眼神却一直追随着浩浩和哲哲的行为。不知两人说了什么，之后就一起玩耍了。老师也没有打扰他们，直到活动结束时，老师问浩浩自己有没有解决好问题，是怎么解决问题的，浩浩告诉老师：“我告诉哲哲他踩到我的脚了，他就对我说‘对不起’了，我还说了‘没关系’。”老师及时表扬了浩浩：“真了不起，都能自己解决问题了。”浩浩的脸上堆满了笑容。 2.给幼儿提供解决问题的机会，让他们大胆去尝试 3.引导幼儿掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力 与他人交流时，说话的态度要好 认真倾听对方的诉说 要从自己的身上找找原因 可以用协商、合作与分享等交往的技巧试着解决问题 当自己解决不了问题时可以向同伴或成人求助，不要让问题扩大 如果对方不是有意的，要懂得谅解 4.家园一致，提高解决问题的能力 做一个“懒”家长，鼓励孩子自己先解决问题 五、分享与合作 概 念 分享 是指个人将属于自己的物品及愉快的情感体验与他人共享，从而使他人受益，自己也能感觉快乐的行为，是亲社会行为的一种表现。 对于幼儿来说，最初的分享主要是指分享食物、玩具等 “如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。” 合作 《现代汉语字典》对合作的定义是“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。” “人多力量大” “众人拾柴火焰高” 幼儿合作是指在日常生活中（如游戏、学习等）能与同伴协调关系、商量解决方法、分工合作从而确保活动顺利进行，以达到某种目标的过程。 案 例 幼儿分享与合作的特点 有研究发现，幼儿分享行为的发展有以下特点：幼儿的“均分”观念占主导地位，4—5岁幼儿的分享观念增强，从不会均分到会均分，5—6岁幼儿的分享水平有所提高 幼儿合作能力发展随年龄的增长呈上升趋势；幼儿合作能力的发展存在性别差异，女孩的合作能力水平发展显著高于男孩 幼儿分享与合作能力培养的途径 1.环境的创设 墙面布置 活动材料 2.榜样的示范 成人的榜样 案例： “带玩具到幼儿园” 同伴的榜样 文学作品中的榜样 萝卜回来了 3.机会的提供 4.方法的掌握 如案例：和朋友一起玩玩具 “一种玩具大家都想玩，又要玩得高兴，可以怎样玩？” 交换玩 轮流玩 一起玩 礼貌的态度与对方商量；爱惜别人的玩具，用完之后及时归还。 5.正面的强化 奖励的方法有多种形式 口头奖励 表情奖励（微笑、点头） 印章奖励（小红花、小五角星） 动作奖励（竖大拇指、摸头、拍肩等） 成人在评价时，不能只简单表扬幼儿，强化的重点应是分享合作的行为，这样才能让幼儿产生积极的分享意识与行为。 六、攻击性行为的防范 概 念 攻击性行为就是当幼儿出现憎恨、敌意、愤怒等不满情绪时，对他人或事物