《幼儿社会教育与活动指导》教学课件—09幼儿社会教育评价.pptVIP

这里老师所定的分析维度是很好的，但问题是缺乏可操作性，如判断愿意与人交往的具体指标是什么？什么才是幼儿能与同伴友好相处？幼儿具有自尊、自信心和自主的具体表现是什么？在这里很难进行判断。 我们可进行如下的分解： 1．愿意与人交往 喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴；喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。 2．能与同伴友好相处 会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏；对大家都喜欢的东西能轮流、分享；与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决；活动时愿意接受同伴的意见和建议；不欺负弱小。 3．具有自尊、自信、自主的表现 能按自己的想法进行游戏或其他活动；知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意；自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人；敢于尝试有一定难度的活动和任务。 4．关心尊重他人 会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法；能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现；知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。 另外，活动目标的数量一般以3条最为合适 。目标的顺序可以按重要程度 、难易程度 、活动进行的顺序等进行排序，也可以按知识、能力、情感方面分别阐述目标，不刻意追求目标顺序。 总之，我们可以从活动目标的内容（维度）、表述、难易程度等方面进行评价。 第九章 幼儿社会教育评价 第三节 幼儿社会教育活动评价 二、对活动内容的评价 二、对活动内容的评价 思考与讨论：可以从哪些方面对活动内容进行评价？ 活动内容 评价 内容的 年龄适宜性 内容的 科学性 内容涉及的 环境和材料 的适宜性 内容与目标 一致性 内容实际 完成情况 内容的 生活性 1.内容的年龄适宜性 是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致; 2.内容与目标的一致性 包含质和量两个方面，一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现；另一方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现，内容过多和过少都是不合适的。 3.内容的科学性 是指所呈现和解释的活动内容是否科学准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。 4.内容的生活性 是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化,即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活,是否能引发幼儿的有效学习. 5.环境和材料的适宜性 是指与特定活动相对应的环境,材料是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习,能否满足幼儿探索\操作和交往等活动的需要。 6.内容实际的完成情况 是指在活动过程中预定的内容是否全面完成，有没有完成一些计划外的活动内容，它是在什么特定的情境下发生的，这样合理与否。 案例分析 认识国旗 某老师在大班幼儿中开展教育活动“认识国旗”时，选择的内容是观察国旗、讲解五星红旗诞生的过程、介绍开国大典等。在实施活动过程中发现，当老师讲解五星红旗诞生的过程、介绍开国大典时，大部分小朋友注意力不能维持，许多小朋友对老师所介绍的表现出不感兴趣。 为什么小朋友注意力不能集中，对老师所介绍的表现出不感兴趣？ 案例分析 这里小朋友表现注意力不能集中、不感兴趣等现象，主要原因是：以讲解的方式呈现五星红旗诞生的过程、介绍开国大典等内容，对于大班的孩子来说，有点住偏难，幼儿似乎并不能理解，反而没有意义。因此，要舍弃这部分内容，使得教育内容符合幼儿认识和发展水平。 第九章 幼儿社会教育评价 第三节 幼儿社会教育活动评价 三、对活动准备的评价 三、对活动准备的评价 思考与讨论：可从哪些角度对活动准备进行评价？ 活动 准备 评价 幼儿 层面 教师 层面 知识 准备 物质 准备 动机 准备 物质 准备 环境 创设 准备 知识 准备 心理 准备 情绪 准备 （一）幼儿层面的准备 1.知识准备 主要是观察幼儿有关本次活动的经验丰富程度，是否引导幼儿提前了解相关的知识（如事先参观、要求家长为幼儿提供什么支持等）. 2.物质准备（如要求幼儿从家中或社区里带的一些材料、幼儿自己动手制作的玩具等）. 3.动机准备（如提早向幼儿介绍相关情境和展现某一问题，引起幼儿对某一现象的关注与好奇）. 4.心理准备 如教师要幼儿形成勇敢的品质，要幼儿介绍一些害怕的体验，教师就需要事先让幼儿能坦然地面对以往自己害怕的经验，让幼儿做好心理准备。 第三节 幼儿社会教育活动评价 第三节 幼儿社会教育活动评价 幼儿社会教育目标的达成，最终要落实到教育活动的实施。幼儿社会教育活动的质量好坏，是幼儿亲社会行为与社会性发展目标能否实现的关键。为此开展幼儿社会教育活动质量的评价具有重要的意义。 思考：对教师开展的幼儿社会教育活动可以从哪几个方面进行评价？ 社会教育 活动评价 活动目标 活动准备 活动