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四川省初中英语学科课堂教学基本要求 课堂是实施素质教育、提高教学质量的主阵地，课堂教学 是开展教育活动、发展学生必备品格和关键能力的主渠道。为 落实立德树人根本任务，实现学科育人价值，科学开展课堂教 学，现依据国家、四川省有关文件精神，基于课堂教学实际， 从教学研究、教学设计、教学实施和教学评价四个方面，制定 我省初中英语课堂教学基本要求。 一、课堂教学研究 学校的英语教研组和备课组应当以校本研修为支撑，围绕 英语教师专业发展和初中英语教学质量等关键内容，以科学的 语言教学理论为指导，采用恰当的手段和方法，有目标、有规 划地探索英语教学活动内在规律，提升英语教育教学质量。 （一）学习课程标准 《义务教育英语课程标准》强调学习英语的过程是一个积 极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的 过程。语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综 合语言运用能力的培养，强调学习英语的过程不再是一个枯燥 地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习的过程。落实 课标要求既要体现课标提出的课程理念，如英语教学的过程性、 实践性和应用性等，也要重视课标对综合语言运用能力的要求， 包含语言知识、语言技能 、学习策略、情感态度和文化意识 的具体规定，这样才能保证在教学中做到心中有数、重点突出。 （二）研究教材教法 1. 理解教材编写原则 《四川省初中英语学科课堂教学基本要求》第 1 页 （共 13 页） 现行初中英语教材一般都采取了 “话题、功能、结构、任 务”相结合的编写思路。教材以话题(topic)统领每个单元 (module或unit)的教学内容，语法结构为表述话题内容和实 现与话题内容相关的交际功能服务。为此，教材采用完成不同 层次任务(tasks)的形式来组织教学活动，让学生通过 “用语 言做事情”来学习和使用英语。教材各单元提供话题语境和语 言材料，构建学习活动场域，并以单元任务作为驱动，学生通 过完成任务，在真实或模拟真实的情境中综合运用他们以前所 学习的知识，创造性地使用语言。一般情况下，现行初中英语 教材中一个单元(module或unit)是一个相对完整的内容单位， 更是一个学习单位，教师要充分利用教材的这一特点，强化单 元教学的整体设计，将有关联的教学内容结构化，尽可能为学 生创设情境化、开放性的学习任务，促进学生综合语言运用能 力的发展。 2.确定教学基本方法 教师要从注重语言实践、培养学生的语言运用能力的角度 出发，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会， 充分体现语言学习的实践性和应用性特点，采用任务型语言教 学等途径，培养学生用英语做事情的能力。初中英语课堂教学 活动一般分为教的活动之前，即教师引入新语言材料，让学生 感知新语言现象；教的活动之中，即教师引导学生理解语篇的 意义、形式和功能，并进行运用实践；教的活动之后，即教师 组织学生开展拓展活动，深化学生对主题意义的理解，教师通 过让学生 “用英语做事”的活动，发展学生的英语学科素养。 《四川省初中英语学科课堂教学基本要求》第 2 页 （共 13 页） （三）分析教学实际 学生是学习的主体，在教学过程中处于中心位置, 满足学 生的发展需要是教学的出发点。学情分析是对学生已有的知识、 技能、情感水平和心理发展的一般特征和初始能力进行分析。 简单地说就是要了解学生已有的基础、存在的困难，在此基础 上，为学生提供带有一定难度的内容, 调动学生的积极性, 发 挥其潜能，并选择适合的教学方法。 （四）制定阶段计划 教师首先要认真研读 《义务教育英语课程标准》，要对各 阶段的教学有一个宏观的把握，并把课程标准的要求落实到学 年计划和学期计划以及各个单元的教学过程之中。其次必须通 读教科书，熟练地掌握教科书的全部内容，了解全书的知识结 构体系，挖掘教材的育人价值，体会教材的编写意图及编写特 点，领悟教材的呈现方式及教学价值。在此基础上，认真研读 分析具体的单元教学内容。 教师要熟悉单元语料内容和特征，还要挖掘教材内容中的 情感、策略、文化等因素。围绕着总的教学目标，明确学习内 容的范围和深度，揭示学习内容各部分之间的联系的过程，明 确各部分的联系，为教学顺序的安排奠定基础。 （五）开展集体备课 在教研组内，集体备课提供了教师合作、探讨