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高中英语说课稿模板一 一、设计思想 高中的语法教学不仅是必要的，而且是打基础的最重要的阶段。 但是语法教学不是目的， 而是为了掌握和应用语言服务的， 一设计思想 即 这堂 语法课遵循二语习得的理论和中国学生的语言认知规律， 变传统的接 受式教学法为 发现 - 体验 - 探究 - 合作 式教学法，即以 4 语法教学 ,,, 组织课堂，主张课堂教学应该指导学生在充分体验语言材料的基础上， 即充分的语言信息输入的基础上，归纳有关语言知识和语言技能。 在设计思路上充分考虑到学生的生活经验和兴趣， 为学生精心设置各 种情景，通过一系列的任务活动，达到有效的语言输出，即语法应用 能力的培养。 二理论依据 1 认知学习理论布鲁纳在认知发 现说中强调指出学习过程是一种积极的认知过程。 他认为学习 的实质在于主动地形成认知结构。 他非常重视人的主动性和己 有经验的作用， 发现学习。 为，正确地说， 重视学习的内在动机与发展学生的思维， 提倡知识的 他说 发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物之行 发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或 方法。 他认为发现学习具有以下一些优点 1 有利于激发学生的 潜力； 2 有利于加强学生的内在学习动机； 3 有助于学生学会学习； 4 有利于知识的保持与提取。 2 语言习得理论美国语言学家克拉 申在二十世纪七十年代提出了 语言习得 理论。 人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种一种是习得， 该理论认为， 另外一种 是学习。 所谓 习得 是指学习者通过与外界的交际实践，无意 识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语 言。 在英语课堂教学中，笔者认为应通过学生之间和师生之间 的交流获得思维的碰撞， 在这种潜移默化的语言习得中促进学生英语 的学习。 而 学习 是指有意识地研究且以理智的方式来理解某 种语言一般指母语之外的第二语言的过程。 学生只有在大量接 触和使用真实、自然的语言中，才能养成运用英语的能力 三设 计特色以计算机为话题，遵循学中用，用中学的原则。 创设情 景让学生发现，体验而习得语言，并在学生的博客上运用语言，学生 学得快乐，有效果。 二、教材分析 1 新颁布的《英语课程 标准》 明确指出此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重 视语法和词法知识的讲解与传授， 忽视对学生实际语言运用能力的倾 向。 强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导 体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运 用能力。 因此，在教授语法时，我们教师不应采取满堂灌的教 学模式，而应将语言的形式与意义和真实情景结合起来， 使学生在实 际语言运用中内化语言规则。 本课的设计即以此为本，旨在给 学生提供一个观察，发现，体验、实践而习得语言的平台。 2 本课学习的内容是 23 的中的一个课时。 考虑到教学内容较多， 既包含新词汇的学习和巩固，副词的运用，又包含语法的讲解，一节 课很难落实教学目标； 从学生的实际情况看， 现在完成时的被动语态 虽然在初中曾经出现，但不做要求，所以学生掌握的情况不好。 基于这两点考虑， 笔者对教材进行重组， 把中的语法课单独作为一个 课时，以加强学生的理解和应用。 着名语言学家曾经说过 语言 能力是具备交际能力的首要条