周凤花方程的意义教学设计(1).docVIP

《方程的意义》教学设计 教学内容：教材P53页_P54页 教学目标： 1、 使学生初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程 2、培养学生观察、归纳和概括的能力 3、培养学生仔细观察的良好的习惯 教学重难点：会根据方程的意义判断一个式子是否是方程 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1、创设情境： 师：同学们，你们玩过翘翘板吗？ 生：玩过， 师：那么今天我们就利用翘翘板的原理来学习新的知识—方程的意义。 (揭示并板书课题 ：方程的意义) 2、课题质疑： 师：有关方程的意义你想了解哪些知识？师有重点的板书 生1： 什么是方程？ 生2：方程的意义有什么特点？ 二、 合作学习，探究新知 师：玩翘翘板有趣吗？ 生：有趣 师：怎么有趣？ 生1：如果两个人一样重，翘翘板平衡, 生2：如果一人重（胖），一人轻（瘦），跷跷板就一头高，一头低，上下摆动，不平衡，玩起来很有趣 师：如果数学老师和徐老师坐在跷跷板的两端，猜一猜会发生什么现象？ 生：可能平衡，因为你们看起来一样重。 师：如果数学老师和校长坐在翘翘板的两端，猜猜看，又会发生什么现象？ 生1：校长上天，你入地。 生2：一头高，一头低，不平衡 师：看来数学老师很苗条，校长该减减肥了是吗？ 学生会意的点点头都笑了。 （设计意图：通过学生经常玩跷跷板这件事，来激发学生的学习兴趣，