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第一单元、现代教育技术概论 一、信息技术与教育变革 （一） 人类进入信息社会 知识爆炸，信息海洋 2、信息时代的教育变革 （二） 教育发展历程上的四次革命 1、 专职教师的出现 2、 文字体系的出现 3、 印刷术的出现 4、 现代教育技术的形成与快速发展 （三） 信息技术促进教育变革 （1）信息技术促进教育观念变革 1、 现代教学观 2、 现代学习观，在校学习改为终身学习 3、 现代教师观，学变导 4、 现代学生观，被动学习到主动学习 5、 现代媒体观 6、 现代人才观 7、 现代时空观，不限时空学习 现代课程观，以书本为中心到以人为本特色化个性化多媒体化 （2 ）教学环境的变革，传统教室变为智慧教室 （3 ）教育内容的变革，知识快速增长，注重培养信息素养和创新能力，自主学习，探 究性学习和个性化学习，泛在学习变为现实 （4 ）教学方式的变革 （5 ）教学方法的变革，由传统的演示法变为案例法，问题驱动法，学习方式的丰富， 形成一种多元化教学方法 （6）教学制度的变革， （7 ）教学模式的变革 、现代教育技术的内涵与发展 （一）现代教育技术的内涵 AECT1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程与资源进行设计、开发、利 用、管理和评价的理论与实践。 AECT2005定义：教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程与资源，以促 进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 电化教育：在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动以实 现教育过程的最优化。（南国农） 联系：概念本质相同，特点功能以及分析处理问题的方式相同，名称来源不同，概念的 涵盖面不同，处理问题的方法不同 现代教育技术：将数字媒体以及网络技术与教育技术相融合， 形成新的理论与时间研究 领域。 （二）现代教育技术的发展历程 教育技术与信息技术的关系 信息技术指对信息的识别、 获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段与方法的总称。 他包括物化形态的技术和智能形态的技术。 （感测与识别技术、信息传递技术、信息处理与 再生技术、信息施用技术） 三、现代教育技术的时代意义 1、 助力教育信息化 以此推动教育的全面改革与教育信息化是教育领域的各个方面与信息技术的深度融合, 发展，促进实现教育现代化的过程 以此推动教育的全面改革与 2、 促进教师专业发展 3、 促进创新人才培养 4、 促进基础教育改革 5、 促进教育均衡发展 第二单元：现代教育技术理论基础 、学习理论 概念：学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论， 重点研究学习的性质、 过程、动机及其方法和策略等等。 发展阶段：行为主义-认知主义-建构主义-人本主义 1、 行为主义学习理论（刺激-反应理论） 华生，桑代克，斯金纳 强调可观察的行为 2、 认知主义学习理论 皮亚杰，加涅 学习过程是信息加工的过程，重点放在引发行为的思维过程上，而不是行为本身 （1 ）先前知识 （2 ）知识结构 （3） 认知加工过程 （4） 主动性和加工深度 3、建构主义学习理论 皮亚杰，维果斯基、乔纳森 知识是学习者在一定的情景和社会文化背景下， 借助他人的帮助，利用必要的学习资料， 通过意义建构而来 学习的实质 (1 )认知结构的改变 个体建构自己知识的过程 影响学习的因素 (1 )先前知识经验， (2 )真实情境 4、人本主义学习理论 马斯洛，罗杰斯 关注人的咼级心理活动 对教学的意义 (1 )发展人性，启发创造潜能 (2 )自由创造、经验的学习、主动探索与角色扮演 师生共同设计课程，在行动中学习 以自我发展为导向，教育措施适应学生发展 二、教学理论 教学理论是研究存在于教育系统之中的教学活动规律的理论， 它既是一门理论科学，也 是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题， 揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵 循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。 流派 1、 关注行为的教学理论 研究促进学习者行为的理论 程序教学理论 2、 关注认知的教学理论 教学是促进学习者内部心理结构的形成或改组 认知结构教学理论：目的是理解该学科的基本结构 3、 关注人格的教学理论 教学的本质既促进学生成为一个完善的人 “非指导”教学理论 教学之法在于教会学习者学习 掌握教学理论 恰当的材料 (2 )充分的学习时间 (3)恰当的帮助 教学理论新发展 (1 )重视学生 重视能力培养 (3 )重视学法 (4 )重视发展 (5 )重视过程 (6 )重视创新 三、传播理论 1、 内涵 主要研究信源与信宿之间，信息有效传递的途径与机制 2、 传播模式 环境，教育目的，信息符号与序列，传播途径与媒体，影响，提高效率 3、 方式 课堂多媒体教学传播研究 远距离教育传播研究 学生利用信息传播进行自学的研究 家庭、社会与学校的协同教育研究