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LOGO 父亲树林和鸟教学说课 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28JPPTL98-LOPPNN] 2 2 父 亲. 树 林 和 鸟 教学目标 1 ?会认5个生字，会写11个生字。 2?默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情， 3.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。 重点难点 重矗：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。 难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。 第一课时 教学目标 1 ?学会本课生字。 2?朗读课文，初步了解课文内容。 教学过程 一?图片激趣，导入新课 商学们，看k这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流） 2?教师继续引导：大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一 起学习一一《父亲、树林和鸟》 3 ?板书并齐读课题。 初读课文，整体感知 1 ?带着问题自由读课文，圈出本课生字词。 2?师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。 3?用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 4?同桌互读课文，互相评价，做到读正确流利，就奖励红星给他。 开火车读课文。 默读课文，讨论思考：解读故事是圉绕那句话展开的？分组讨论交流。 学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 7?用自己喜欢的方式细读课文，边读边勾画岀自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。 观察生字，练习书写 1 ?同学们，观察这些字在田子格中的位置，同桌之间相互提醒：雾、蒙、鼻、翅都是什么结 构？书写时要注意什么？ 雾：上下机构，雨字头要写的偏一些；蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横； 鼻：上中下机构，最后两笔都不要岀头；翅：半包围结构，第四笔的捺要写的长一些。 2?教师范写，重点指导。 3.学生练习书写。 第二课时 教学目标 1 ?默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情， 2?理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。 教学过程 复习回顾，导入新课 解读：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 1 ?春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟” ？ 学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动。 2?父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了乂望，用鼻子闻了乂闻。 同学们这句话中哪些词语表现岀了父亲观察地仔细、闻得认真？ 学生反馈：“上上下下、望了乂望、闻了乂闻”写出了父亲观察的仔细、闻的认真，同时也 说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。 3?林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我 茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 父亲为什么“喃喃地”说？（喃喃，表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到 鸟儿。） 二、 品读课文，体会感情 1 ?指导学生理解重点句子。 我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 “茫然”是什么意思？（形容完全不了解或不知所措的样子。） “我”为什么茫然地望着父亲？（因为“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父 亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说，所以茫然地望着父亲。） 竹疑神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么？（父亲精神高度集中，静静地直 立在树林边，不想惊动树林中的小鸟,从这儿也可以看岀父亲对小鸟的喜爱。） 有感情地朗读这句话。 2?父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？ ”我仔细找，没有 找到晃动的叶子。“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 从这句话中说明了什么呢？相互讨论交流。（“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。 “还有鸟味”说明父亲也没看见鸟，但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。） 3?鸟也有气味吗？那是一种什么样的气味呢？你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗？ （有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焙得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎 羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这 时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。） 4?父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间，但这时也最容易被猎 人扌j?中。” 这句话表达了父亲怎样的心理？（这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦，乂有对鸟被猎 人打中的担忧。） 5?文章结尾以^我真高兴，父亲不是猎人” “我”为什么要说这句话，从我说的这句话中可 以感受到什么？（因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟，这样也表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开 头。同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。） 联系实际，深化认识 1 ?鸟是我们的朋友，但在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类 的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些