数的认识教学设计.docxVIP

100 以内数的认识教学设计 教材与学情分析 1. 学习材料分析 : 本单元的内容是 100 以内数的认识。它包括 法。本课时将拓展学生对 “计数单位 ”的认识 概念 , 它不仅是学习 100 以内数的计算的基础 :数的认识 ,解决问题以及整十数加一位数和相应的减 , 并进一步感知、 理解 “十进制 ”、“位值制 ”这两个基本 , 更是认识更大自然数的基础。但这两个概念比较抽 象 , 而学生的思维却以形象思维为主 ,为此 , 教材为我们提供了可操作的小棒、 生活实物图等加深认 识 , 为培养学生的数感提供直观支撑。 2. 学习情况分析 : 在现实生活中 ,大多数的学生对 学过 20 以内的数 , 对 十捆一 100 以内的数并不陌生 ,他们在数数上有一定的基础 ;在课堂上 , 也 ”、数的组成也并不陌生。但从 20 扩展到 100 以内 ,毕竟数目增大 了 , 内涵更丰富了 ,抽象程度更高了。 根据学生的思维现状 ,为了使他们掌握数概念中诸多重要及抽 象的内容 ,本课以加强学生的观察、操作活动为主 , 让学生在 “做 ”中掌握这些概念。 3. 教学策略说明 : 这一课时的内容安排了 “认识十进制和百 ”——“ 数的组成 ”——“ 数数 ”这三个内容。 在本课教学 中 , 我首先通过复习 课件教学数的组成 目标与重难点 教学目标： 十捆一 ”的旧知 , 顺势借助小棒 ,认识 “十进制 ”和计数单位 “百 ”；再利用小棒 , ;最后通过生活实物图 ,教学数数 ,并在练习中巩固、内化新知。 1. 引导学生点数 100 以内的数，了解 100 以内数的顺序，感受 “十 ”在计数中的作用，知道 10 个 十是 100 ，知道这些数的组成，感受 “十 ”与 “百 ”的关系。 2.在数一数中增强数的体验，感知数的含义，培养学生估算的意识。 3.结合具体事物用数进行交流，培养学生的数感。 教学重点： 认识计数单位 ”，深入理解计数单位之间的关系。 教学难点： 能够熟练数出 100 以内的数 , 培养数感。 教学准备 课件、小棒、 100 以内的部分数字； 1 / 5 过程设计 课前谈话： 小朋友， 金老师又带着大家来阶梯教室上课了， 知道今天我们要上什么课吗？那你能 用上数来介绍下自己或我们班级情况让后面听课的老师认识下我们吗？ 一、在估一估数一数中认识 100 以内的数 1.小朋友们，我们在学校已经学过很多的数，具体地说就是 的数，多少呢？来看老师写，看谁认识这个新朋友。（板书： 2.100 以内的数很多， 我们先选一个熟悉的数来研究一下， 书 43 ），那们就先来研究下 43 吧。 3. 关于 43，你们都知道什么？ 20 以内的数，今天我们来学习更大 100 以内数的认识） 刚才小朋友说到我们班是 43 个人 （板 生汇报，例：这个数十位是几？个位是几？是由几个十几个一组成的。 4.师：小朋友们真厉害，知道那么多关于 43 的知识，现在金老师给大家一个任务，如果我们用 一根小棒，代表一个小朋友，那表示全班的人数要数多少根小棒呀？（打开我们的小棒盒， 不着 急数，听老师的要求） 操作：每人先数出 10 根小棒，攥在手里，看一看摸一摸，感觉一下 10 根小棒有多少，再估一估 如果是 43 根小棒应该有多大呢，也用手比划一下。 5. 师：感觉好了吗，放回去，接下来请仔细听好，每人只能凭感觉抓一把小棒，比比谁的小棒根 数最接近 43。 要求：只许抓一次哦，否则就算犯规了，抓完后把小棒放在桌子上。 学生操作。 6. 师：现在知道你们谁抓得最接近 43 吗？（不知道）怎么办？ 生：数一数。 7. 师：可以怎么数？ 生： 1 个 1 个、 2 个 2 个、