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我的校服我设计 小学六年级实践活动课 ――我的校服我设计 教学设计思想：坚持学生为主体，教师为主导，整个过程分成五个阶段：即生活导入──学习新知──构思制作──观摩评价──修改定案。根据教材要求与学生学情，由四人合作完成一张四开半立体模拟校服的作业，锻炼学生的动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；本课无论授课还是学生作业，均借助于多媒体的讲解与展示。使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。 教学重点：知道校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感 教学难点：学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。 教学策略与方法：本课的学习重点是学生的调查活动和交流，教师要做好组织工作。 1.学生自主学习与独立思考相结合。 2.个人研究和小组合作相结合。 3. 调查――交流――讨论――绘图贯穿始终。 课程资源开发： 1.结合校服设计活动，了解服装设计的基本常识。 2. 树立学生正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感。 3. 提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养学生动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成。 4.通过调查、设计活动，使学生深入了解校服的功能及特点，明确调查的多种途径及撰写调查报告的方法，从而学会自主学习，提高学生的综合能力。 教学进度：本主题大约需要四课时来完成。 活动过程： 一、创设情景，图片欣赏。 （一）、导入新课： 1.学生观察自己的校服讨论：“学生校服应该具有什么特色？” 学生分组讨论后发表组内见解：款式，色彩。年龄特点等。 2.引导学生展开辩论，明确校服的功能及特点并学着换位思考问题。 3.师：课前同学们已经采访了老师、家长以及同学，了解了他们各自对校服的不同看法，那么你们认为“学生要不要穿校服呢？” 师：有人说要，有人说不要，一定有各自的理由。这样吧，让我们针对这个问题展开一场辩论，听听大家各自不同的看法和意见。 4.集思广益，解决问题。 5.展开辩论。 （二）、说说心里话，相互评价。 师：现在让我们静下心来，好好想想，你对对方辩友所陈述的观点是否也有什么感受？在这次活动中你有什么收获吗？（出示：说说心里话） 师：是啊，我们的思维方式在这场辩论过程中不知不觉地得到的提升，那就是学会了看待问题应该从不同的角度去分析。 （三）教师小结。 师：通过正方的总结陈词，我们知道了学生穿校服有这么多优点；从反方同学的意见中，我们也知道了大多数同学因为对校服的款式、面料、质量等不满意，所以不喜欢穿校服。我们可以把校服进行重新设计，可以把大家不喜欢的地方改掉，改成同学们喜欢的样子。 【设计意图：通过师生之间的谈话讨论，了解学生对主题的兴趣点，从而切入主题，纠正学生对校服认识上的偏差，与学生共同探究校服的功能，使学生自主地投入到探究实践中】。 二、初步体验，发现问题。 1、动手画校服设计图。（注：为节省时间可以做草图，构图要大一些，要尽量涂上颜色。） 2、请同学们先在小组内交流展示一下，然后每组选出一个作品到前面展示。 3、学生展示作品并适时评价。（注：提示学生汇报要简练；征求其他学生的建议。） 师：看来，作为设计师，想满足所有人的要求，是不可能的；而且，单凭想象设计出来 的作品，都存在着一定的问题。 三、归纳问题，生成课题 师：我们不妨回顾一下，专业设计师在接受这样一个设计任务后，会做哪些准备呢？ 1.学生分组讨论并做汇报。 2.归纳发言。（可以从以下几点引导归纳，可作补充） a.校服的概念及特点（网络、书籍）； b.中国校服的发展史（网络）； c.面料及质地（市场）； d.款式及颜色（网络）； e.中学生的审美倾向（问卷）。 四、明确任务，分工合作 师：也就是说，要想出色的完成本次主题任务，这些前期的调查是不可少的。那么，按照我们总结出来的这些相关问题，以小组为单位展开调查活动，小组长合理分配调查任务。（各小组分配调查任务） 师：老师有个建议，把今天同学们在课堂中的初次设计作品拿出来比较一下，看看有什么变化，好吗？【设计意图：综合实践活动课程强调学生的亲身体验及动手实践，甚至在探究的过程中，允许学生走弯路，使其能在自主的学习中收获成果。为此，在这个环节中，我设计了让学生初步设计校服实的践体验活动，旨在使学生在充分的实践活动中，暴露问题、发现问题，形