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培养学生语感 提高学习效率 培养英语语感 提高学习效率 ――公安一中 王红平 语感在语言学习过程中扮演着重要角色,它直接影响着学习者语言交流能力的形成和发展。而英语语感是人们对英语语言的感知，包括语言感受、语意感受、情感色彩的感受等。它是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是经过反复感性认识后升为理性认识的经验和体会，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所产生的激活效应。 要想真正掌握英语这门语言,并能灵活自如的运用,就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。而英语教学就是以现行教材为典范,以语言训练为主线,课余生活为生动教材,以学生的语言实践活动为中心,不断重复这一定向反射链，最终使学生形成良好语感的过程。 一、创设应用环境，培养语感 在英语教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用,无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。创造英语气氛用英语组织教学，提问回答，双向交流，使学生完全沉浸在英语之中，促进英语语感的生成与发展。还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。尽量多组织丰富多彩的课内外、校内家庭英语实践活动，如学唱歌曲、英语竞赛、课外阅读、英语板报、英语晚会等，使学生频繁接触英语，增加实践，浓厚兴趣，培养语感。 在英语学习中，教师应要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有助于英语语感的形成。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越糊涂的现象。在这种情况下，教师给出一些包含该词、句的英语片断或句子的材料或录音，让学生在具体的语境中反复听、读和理解。这样既可以培养语感，也会给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解，掌握词、句的目的，又能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。 二、加强阅读训练，增强语感 教学实践证明，加强阅读，可以体会语感，而且读的文章越多，即阅读量越大，越能增强语感，也越能体会到思想内容并受感染。阅读的形式很多，可以在课上，也可以在课下；可以单人读，也可以以小组形式读。对于比较精彩的文章，要仔细咀嚼，不但要借助于词典等工具，对其中的主要词语、句型、语法进行透彻地分析，还要细细揣摸文章的组织结构及它的言外之意和弦外之音。社会科学、历史、地理、艺术、风土人情、科学技术等都可作为阅读范围。这样，既培养了语感，又增加了文化背景知识，达到扎扎实实提高英语水平的目的。 教师要帮助学生养成爱好阅读的习惯。除教材内容和考题阅读外，要大量阅读英语报刊、杂志等课外读物，比如《21世纪中学生英文报》、《中学生英语园地》、《英语画刊》等。每天抽出半小时左右时间来阅读，持之以恒，坚持下去，定会有良好的收效。拓展知识面，实质性提高阅读理解能力。还要培养学生善于阅读的思维习惯。要通过阅读，思考如何积累词汇、语法、句法和阅读技巧以及课外常识，真正做到“学以致用”。 教师要引导学生首先阅读几本简写的小说或故事、英美文学名著，这类简读本因保持原作的风格，文字也多出处在原文，可以增加感性认识，培养并增强语感，再逐渐过渡到读原著，因为原著才是真正的“英语”，通过阅读它，才进入了地道的英语世界，对语汇、语法、句型及文化背景等的理解和掌握才有了生机。反观目前国内市面上的一些“阅读训练”材料，更多是汉译英的文字，一则内容熟悉，二则译文受汉语影响，不利于真正提高阅读理解能力。 在这一过程中教师要注意教给学生阅读的方法，只有学生掌握了正确的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应运用默读和朗读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力。 三、注重听力写作，深化语感 听力是英语基本能力中最基础而且最重要的能力。高中学生英语听力能力的提高训练应包括三个方面：一是听懂教师的日常教学，学习其规范、地道英语表达方式；二是提高听力考试能力和技巧。英语高考试题有明显的考察规律，经过科学、严谨的训练，获取高分是可能的；三是坚持课外听力训练。除了听教材内容外，要养成喜欢听、经常听英语广播、新闻、歌曲的习惯，重点培养听力语感， 了解英语文化实质和内涵，拓展知识面。 多读和多听有助于语感的发生和形式,这种发生常常是潜意识的,而多写有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入意识,由内在潜能转化为外在行动,使语感得到全面的发展。因此,要学好英语,培养英语语感,就要多写英语。而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中可以要求同学们写日记。刚开