2021年浅论小学数学解决问题的教学策略.docxVIP

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 浅论学校数学解决问题的教学策略 学校：沭阳县试验学校 邮编： 223600 姓名：张曼 摘要：导致学校生数学水平之间差异的主要缘由并不是缺乏相应的数学学问，而是缺乏解题思路与技巧，不知如何着手分析；因此，在教学中我们应多留一些空间和时间让同学自主实践，自主探究，让同学自主的发觉新的数学问题，留意对同学进行解决问题策略的教学，提高同学的解决问题才能； 解决问题是数学课程的重要目标之一， 解决问题需要相应的策略做支撑；新的《数学课程标准》也把“解决问题”作为一个重要的学 习领域；解决问题的教学，就是要让同学通过亲身经受观看、分析、 操作、实践等解决问题的过程，积存解决问题的体会，获得解决问题 时广泛使用的方法和策略； 策略教学是解决问题教学的关键； 基于以上的熟识， 本文主要阐述解决问题的分析策略， 并探究促进同学解决问题策略进展的途径； 一、 解决问题的分析策略讨论 解决问题需要有效的问题分析策略， 策略性分析把握好的同学面对问题能有条理地摸索，更好地分析问题；一般来说，学校生解决问题常常用的分析策略主要有以下几个方面： 1.画图；学校生年龄小，生活体会和学问都是特别有限的，因此 在摸索解决问题时难免会遇到困难； 学校生在纸上涂涂画画可以拓展思路，使用这项解题策略， 比较符合学校生的思维形象性的特点；已知两数之和为 14，两数之差为 2，求这两个数；这个题假如列一个二 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 元一次方程， 是很简洁解决的： X+Y=14 ；X-Y=2 ；解此方程可知 X=8 ， Y=6 ；但假如是学校三年级同学尝试做此题，在没有学习方程的基础上，一般不考虑选用方程来解答；这样的题只能通过画图分析： 小数 2 14 大数 从图中可以看出： 要求其中较小的那个数， 可以用两数之和减去两数之差再除以 2，即（ 14-2 ）÷ 2=6；要求较大的数，也可以用两数之和加上两数之差再除以 2，即（ 14+2）÷2=8； 运用图形把抽象问题详细化、直观化，从而同学能快速地搜寻到解题的途径；怪不得 前苏联心理学家克鲁切茨对天才儿童讨论发觉， 很多天才儿童是借助画图解决问题， 而数学上才能较差的同学在解决问题中不依靠形象图形，最主要的是他们不知道如何依靠；因而，对同学进行画图策略的 指导显得尤为重要； 列表；在解决简洁的实际问题的过程中， 列表也是一项特别重要的分析问题的策略； 通过列表，将全部与问题有关的信息集于一体， 能帮忙同学整理信息、 分析数量关系， 引导同学从表格中查找到解决问题的策略；桥头村砂场用 3 辆汽车往火车站运输砂子， 5 天运了 180吨；照这样运算，用 4 辆同样的汽车 15 天可以运输多少吨砂子？ 解：摘录题中条件，排列成下表 辆数 天数 吨数 3 5 180 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 4 15 X 解此题的要点是先求出单位数量；表中由于汽车的辆数、运输的天数和吨数这三个直接相关联的数量排在同一横行，因此便于想 到，180÷5 得到 3 辆车 1 天运多少吨， 180÷5÷3 就得到一辆车一天运多少吨；接着便可想到求出 4 辆车 1 天运多少吨， 15 天运多少吨； 求 4 辆车 15 天运输多少吨砂子的方法是： 180÷5÷3×4×15 模拟；在解决问题的过程中， 对于一些较复杂或难以懂得的问 题，可以通过用人或物模拟问题情境来帮忙同学懂得问题； 如这样一个问题：小华去游泳池游泳，他在泳道内游了两个来回，共游了 100 米，这个游泳池的泳道有多长？在这个问题中，对“两个来回”的正确懂得是解决这个问题的关键，教学时可以让同学“走一走”来模拟情境，也可以用物体代替进行情境模拟，帮忙同学懂得“两个来回”实际上就是 4 个泳道的长； 假设；有些问题用一般方法很难解答时， 可假设题中的情节发 生了变化， 假设题中两个或几个数量相等， 假设题中某个数量增加了 或削减了， 然后在假设的基础上推理， 调整由于假设而引起变化的数 量的大小，题中隐藏的数量关系就可能变得明显， 从而找到解题方法；这种解题方法就叫做假设法； 如：甲从 A 地到 B 地，每小时走 4 千米，可以准时到达，假如每小时走 5 千米，可以提前 1 小时到达，求 AB 两地的路程； 分析：“假如每小时走 5 千米，可以提前 1 小时到达， ”假设连续前进，在相同的时间内会多走 5 千米，通过比较