【UNESCO报告】反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？(文末有下载).pdfVIP

【UNESCO 报告】反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？ （文末有下载） 报告简介 联合国教科文组织 （UNESCO ）前不久公开出版的了一 份研究报告—— 《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》 （Rethinking Education: Towards a global commongood? ）。 这是联合国教科文组织成立 70 年以来，继 1972 年出版了研 究报告 《学为生存：教育世界的今天和明天》 （Learning to Be: The world of education today andtomorrow ，简称《富尔报 告》 [Faure Report] ）和 1996 年出版了研究报告《教育：内 在的财富》 （Learning: The treasure within ，简称 《德洛尔报 告》 [Delors Report] ）之后，又一份非常重要的报告。 报告摘要当今世界的错综复杂和矛盾冲突，达到了前所未有 的程度。这些变化引发了紧张不安，人们寄希望于教育能够 培养个人和社会掌握适应变化并做出反应的能力。本出版物 有助于在这一背景下反思教育与学习。本书立足于教科文组 织作为全球社会变革观测站的主要任务，目的是促进公共政 策辩论。 本书呼吁所有利益攸关方开展对话。这是一部在人文主义教 育观和发展观的启迪下完成的作品，以尊重生命和人类尊严、 权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为创造可持 续的未来承担共同责任为基础，而这些正是人性的基本共同 点。本书彰显了教科文组织具有里程碑意义的两部出版物提 出的愿景——《学会生存：教育世界的今天和明天》 （《富尔 报告》，1972 年）和《学习：内在的财富》 （《德洛尔报告》， 1996 年）。可持续发展：核心关切 对于可持续发展的向往，迫使我们必须要解决一些共同 的问题，消除普遍存在的矛盾，同时拓宽视野。经济增长和 创造财富降低了全球贫穷率，但世界各地的社会内部以及不 同社会之间，脆弱性、不平等、排斥和暴力却有增无减。不 可持续的经济生产和消费模式导致全球气候变暖、环境恶化 和自然灾害频发。此外，国际人权框架在过去几十年中得到 加强，但这些人权规范的落实和保护仍然是一项挑战。 例如， 通过扩大受教育机会，逐步增强了妇女的权能，但女性在公 共生活和就业领域依旧受到歧视。暴力侵害妇女和儿童（特 别是女童）现象，依然损害着女性的权利。技术发展增进了 人们之间的相互关联，为彼此交流、合作与团结开辟出了新 的渠道，但我们也发现，文化和宗教不宽容、基于身份的政 治鼓动和冲突日益增多。教育必须找到应对这类挑战的办法， 同时兼顾多种世界观点和其他知识体系，还要考虑到科技领 域的最新发展，例如神经科学的进步和数字技术的发展。反 思教育的目的和学习的组织方式，从未像今天这样迫切。重 申人文主义教育方法 仅凭教育不能解决所有发展问题，但着眼于全局的人文 主义教育方法可以、并且应该有助于实现新的发展模式。在 这种模式下，经济增长必须遵从环境管理的指导，必须服从 人们对于和平、包容与社会正义的关注。人文主义发展观的 道德伦理原则反对暴力、不宽容、歧视和排斥。在教育和学 习方面，这就意味着超越狭隘的功利主义和经济主义，将人 类生存的多个方面融合起来。这种方法强调，要将通常受到 歧视的那些人包容进来——妇女和女童、土著人、残疾人、 移民、老年人以及受冲突影响国家的民众。这将需要采用开 放和灵活的全方位终身学习方法：为所有人提供发挥自身潜 能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。这种 人文主义发展观不仅影响到关于学习内容和教学方法的定 义，同时还影响到教师和其他教育工作者的作用。随着新技 术、特别是数字技术的飞速发展，这一点变得更加重要。复 杂世界中的地方决策和全球决策 社会和经济