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教育学第三章教育与个体发展练习题 第三章教育与个体身心发展 一、选择题： 1.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，与之俱黑”反映出影响人的发展的因素是( ) A、环境 B、成熟 C、遗传 D、个体实践 2.青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教？ A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性 3.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起 A、前提作用 B、决定作用 C、促进作用 D、导向作用 4.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在 A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段 5．儿童发展整体来看，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展 ( )的特点。 A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性 6．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性 7．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ ） A生理活动B心理活动C认识活动D实践活动 8．遗传素质对人的发展的作用和影响有（ ）。 A 遗传素质是人的发展的物质前提 B遗传素质为人的发展提供了可能 C 遗传素质决定了人的发展 D遗传素质对个体发展的影响随增龄而在总体上呈减弱趋势。 9.学生是人，是教育的对象，因而他们( )。 A 消极被动地接受教育 B 对外界的教育影响有选择性 C 毫无顾及地接受教育 D 能动地接受教育 10．青少年身心发展的基本规律有( ) A 顺序性与阶段性 B 特殊认识过程 C 发展不均衡性 D 个别差异 11．成熟决定论的代表人物是（ ） A．格塞尔B．杜威C．华生D．霍尔 12.环境决定论的代表人物是（ ） A．格塞尔 B．杜威C．华生D．霍尔 13.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ） A．《学记》B．《师说》C．《论语》D．《春秋》 14.儿童个体生长发育的一种状况，个体的身体和心理机能和能力都达到比较完备的阶段称为（ ） A．发展B．成长C．成熟D．生长 15. 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物―医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。 A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 16.印度狼孩的事例充分说明了（ ） A．遗传素质只能为人的发展提供可能 B．自然环境不利于人的发展 C．人的发展同社会环境是分不开的 D．社会环境决定人的发展 E．错过了关键期的教育收效不高 17.个体身心发展的不均衡性要求( ) A．教育教学工作要抓关键期 B．教育工作要循序渐进 C．因材施教，有的放矢 D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行 18.下列哪些现象属于身心发展的互补？（ ） A．盲人一般听觉灵敏 B．聪明儿童常常学习不努力 C．坚强的意志能战胜肢体残缺的困难 D．失去双手的人能用口写字 E．有人早慧，有人大器晚成 19.教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（ ）。 A．个体身心发展的顺序性规律B．个体身心发展的阶段性规律 C．个体身心发展的不均衡性规律D．个体身心发展的个别差异性规律 20.教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是因为（ ）。 A．个体身心发展的顺序性规律 B．个体身心发展的阶段性规律 C．个体身心发展的不均衡性规律 D．个体身心发展的个别差异性规律 21.儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（ ）。 A、阶段性 B、可变性 C、顺序性 D、稳定性 22.“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中( )具有重要的作用。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性 23.“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的( ) A.顺序性 B.不均衡性 C.可变性 D.个体差异性 二、填空题： 1.个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的 积极的变化过程。 2.内发论强调个体身心发展的力量主要源于人