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（目标管理）学校目标管理方案(讨论稿) 胜利第六十中学目标管理及评价方案 （讨论稿） 一、指导思想 以党的十八大精神和科学发展观为指导，以《中共中央关于教育 体制改革的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016-2020 年)》《国家教育事业发展“十三五”规划》为依据，以激发学校内部 活力，规范学校内部管理，盘活学校内部资源为手段，调动广大教师 的工作积极性和创造性，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全 面深化教育教学改革，全面提高教育质量，努力办好人民满意的教育。 二、制定依据 以《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育 的决定》《义务教育法》《关于加快基础教育改革和发展的决定》《山 东省中小学教学基本规范》为依据，根据国家有关教育法律、法规， 结合学校教育实际，制定本方案。 三、制定原则 1、导向性原则：在指导思想、指标设定、权重分配上，正确引 导学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，全面提高教育质量。 2、科学性原则：在指标设定、权重分配上力求科学，符合洞头 教育实际，突出当前重点工作，注重可操作和简便性。 3、定性和定量相结合原则：考核方法做到定性与定量，力求公 开、公正、公平。 第一部分 学校目标体系 一、学校目标（一级目标） 1.学校办学愿景目标 做有灵魂的教育，建设福乐校园，让师生在学校能够和谐幸福地 生活，快乐自在地成长。 2.学校使命 我们秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的 宗旨，努力“创造适合学生的教育，创办适合学生的学校”，通过“启 蒙人文精神、奠定知识基础、培养健全人格、 发展核心素养”，把学 生培养成能够“完善自我、改造社会”的具有道德的创造力、热爱世 界的人。 3.办学目标 总目标是把学校建设成师生能“和谐幸福地生活，快乐自在地成 长”的福乐校园。 “福乐校园”有两层含义，一是师生幸福生活的“家园”，二是 师生快乐学习成长的“学园”。 “幸福的家园”其本质上是“精神家园”，它含有传统意义上“家” 的基本元素——“环境”和“人”，但又不同于传统意义上的家园。“幸 福的家园”的显著特征是“幸福”，它是“环境”与“人”和谐互动 从而在人心理上激发的积极的情感反应。“幸福的家园”是“环境” 与“人”和谐互动，环境改变着人，人也改造着环境。因此，“幸福 的家园”的“环境”既有自然意趣，又具有文化意蕴的；“环境”里 的人由于是文化的创造者，同时也是环境的改造者，他们在这一过程 中也实现了自我的再创造——具有了共同的、鲜明的文化印记和共同 的心理特征。从静态上看，他们“内具和谐”“外具秩序”；从动态上 看，他们既具有“完善自我”的能力，也具有“改造社会”的能力。 在人与环境的互动中，创生了学校海洋文化。 “快乐的学园”指向人的“行为方式”，也有两层含义，一是教 师“教的有效”，二是学生“学的高效”。也就是说，教师的“教”与 学生的“学”共同体现着福乐教育的精神——“快乐”“投入”“意 义”！ “海洋文化”“福乐教育”相依相生、相辅相成、互为条件。它 们共同构成“福乐校园”的本质和灵魂，也是建设“福乐校园”的根 本途径和动力源。 “福乐教育”“海洋文化”是相互生成、相互影响的关系。“海洋 文化”为“福乐教育”提供精神支持，“福乐教育”也丰富着“福乐 教育”的内涵。 4.办学理念 办学追求：创造适合学生的教育，创办适合学生的学校 办学宗旨：学生成才，教师成长，学校发展 办学策略：依规依法育全人，自主发展创特色，民主管理添活力 质量立本，文化立魂，特色立校“提升素质、提高质量、提炼精 神；质量立本、特色立校、文化立魂”的办学策略 教育理念：享受学习的幸福，体验成长的快乐 5.措施安排 一是创造有利于学生最优化发展的环境、氛围，让学生真正能“享 受学习的幸福，体验成长的快乐”。 二是围绕“一切为了学生发展”这一目的，开发、开设能够促进 学生全面发展、个性化发展从而具有“道德的创造力”和具有“完善 自我”“改造社会”能力的人的课程与活动。 三是积极建构“福乐教育”模式，把握“快乐”“投入”“意义” 的教育内涵，以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为基础，以增 强学生的积极体验为主要途径，从学生的内在需要出发，通过积极认 知、积极体验和发展自尊等有效手段，培养学生积极人格、发展学生 的潜能和积极品质、促进学生身心和谐发展，帮助学生创造快乐的现 实生活和美好的未来生活。 二、领域目标（二级目标） 1.行政管理目标：精细化、规范化、民主化、人本化 ①落实规范化管理“十规范”：办学思想规范、岗位职责规范、 领导决策规范、师德行为规范、养成教育规范、班组管理规范、教学 教务规范、校园安全规范、综合考核规范、民主监督规范。 ②落实精细化管理“六标准”：学校常规管理精细、教师队伍建 设精良、课堂教