求一个数是另一个数的几分之几教学设计.docxVIP

《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计 教学内容： 教科书第 55 页，例 4、试一试、练一练，练习八第 10 题。 教学目标： 1．探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，加深对分数意义的理解。 2．借助直观并联系分数的意义进行思考，培养思维能力，体会分数的应用价值。 教学重点：理解并掌握求一个数是另一个数的几分之的实际问题，加深对分数意义的理解。 教学难点：确定将哪一个数量看做单位“1” 教学准备：教学光盘 教学过程： 一、复习引入 1．相关图片（略）：涂色部分是（— ），空白部分是（— ）。说说四分之一，四分之三各表示什么？ 2．今天我们继续学习分数的有关知识。 二、教学新课 1．教学例 4。 （1）出示例 4。从图中你知道了什么？你想提出什么问题？ （2）板书课题：求一个数是另一个数的几分之几 （3）讨论：求黄彩带是红彩带的几分之几，可以怎样想？讨论后汇报。 黄彩带的长是红彩带的几分之几？是把谁看作单位“1”？（红彩带）把红彩带平均分成 4 份，黄彩带的长相当于其中的几份？（1 份）指出：黄彩带的长是红彩带的四分之一。 2．完成试一试。 （1）小组中交流想法。讨论：把谁看作单位“1”的？把单位“1”平均分成了几份？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？ （2）汇报交流。指出：蓝彩带是红彩带长的四分之三。 3．动手画。 （1）要求。绿彩带长是红彩带的四分之五，绿彩带有多长？试着画一画。展示作业。你是怎么想的？ （2）“绿彩带长是红彩带的四分之五，你怎样理解这句话？明确：把红彩带看作“1“，平均分成 4 份，绿彩带的长相当于其中的 5 份。说说各自的想法。 4．完成试一试。“花彩带是红彩带的几分之几？”是把谁看作单位“1”？（红彩带）“红彩带是花彩带的几分之几？”是把谁看作单位“1”？（花彩带）独立完成填空，说说自己的想法。 5．完成练一练。 （1）完成第 1 题。独立完成填写，集体核对。你是怎么想的？应把什么看作单位“1”？ （2）完成第 2 题。独立完成，交流想法。 6．小结。刚才我们学习的是求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，你认为解题的关键是什么呢？（确定是把谁看作单位“1”） 三、巩固练习 1．完成练习八第 10 题。理解题中分数的意义。把什么看作“1”的？平均分成几份？借助图让学生说说想法。 2．补充练习： （1）我班有 20 名男生，15 名女生，那么男生的数量是女生的（ ），女生的数量是男生的（ ） （2）一个工厂去年的年产量是 200万吨，今年的年产量是 220万吨，那么这个工厂产量的年增幅度是多少？ 四、课堂总结 通过学习，认为有收获的举手？说说有哪些收获？还有什么疑问吗？ 五、板书设计： 求一个数是另一个数的几分之几 黄彩带是红彩带的（— ），就是把“是”字后面的那个 量看着单位“1”—— 红彩带。 A是（占）B的几分之几，就用 A÷B= (B≠0) 这部分内容看似容易但意义重大，既是对分数认识的拓展——从以前表示部分与整体的关系，拓展到表示两个不同数量之间的关系；又是六年级学习分数应用题的基础。 本节课以两个数量的比较为主线，引导学生充分利用已有的知识和学习经验，由易到难，由浅入深，循序渐进地探索并掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法。 教学时，我是按照一般的课型进行的。即“复习---新授---练习----拓展”。教学重点部分，我采取先找条件中单位“1”。紧扣分数的意义，先找单位“1”，看把单位“1”平均分成几分，比较的量有这样的几分。突出单位“1”，突出比较量和标准量的关系——转化成部分与整体的关系。教学方法是先文字再出示图，先出现文字的目的是先找单位“1”，看把单位“1”，平均分成了几份，然后再看图，说思考过程。同时十分注意通过一些具体的教学环节，启发学生体会“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的几倍”这两类问题的内在联系，帮助学生逐步认识到用分数表示两个数量倍比的结果，从而为学生建立合理的认知结构提供了机会和保障。练习的设计我遵循由易到难，循序渐进的原则。引导学生通过各种练习题，达到巩固新知的目的。最后的教学效果还感觉不错。 只是我教的孩子属于慢热型，加上老师们听课，孩子们又大了的缘故。起初回答问题的人很少，课堂气氛不活跃，我只能想方设法调动学生学习的积极性，后来有所好转，活跃了不少，学习情况渐入佳境。 课后自我反思，觉得自己有一个环节设计的不理想。即：教学完两个例题后，我如果顺势利导，借导课环节中的“双胞胎”话题，不妨说：“我们已经通过例题认识了数学王国中的一对双胞胎‘求一个数是另一个数的几倍’和‘求一个数是另一个数的几分之几’，那我们就一起来找找这对双胞胎的异同吧！”再结合课件的直观演示，学生一定会找出很多有价值的信息。可能自己没有交代清楚，