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2篇教师“双减”意见学习心得体会 “双减”回归教育本真，教育评价乃是关键 我们的教育“发烧”了，尽管已经喊了20多年“减负”，无奈是“越减越负”。随着7月24日晚《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式公布（以下简称《意见》），给高烧的教育打了一针“退烧药”，作为在教学一线的老师，在欢呼“好雨知时节，高温乃发生”之后，也有自己的思考：切实减轻学生过重的负担，教育评价乃是关键。 一是要正确使用教育评价的导向功能。 教育评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。教师在对学生评价中不能过度关注学业评价、知识评价，“一俊遮百丑”，而将育人评价、人品评价、教育评价弃之一边,致使教育评价实践走向歧途、偏离初衷。只重视分数的结果是学生的精力用在低水平、重复过度竞争上，课业的负担却日益加重。 孩子是有独立人格的个体，应理解尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会和空间。课堂教学过程应尊重学生发展存在的差异，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展。孔夫子三千弟子尚且只有七十二贤人，学生接受知识的能力、课堂专注度、对知识的理解程度、记忆力等千差万别，教师不可能通过一种方法让所有学生都考高分。在课堂教学中，教师不应“填平不齐”，而应该承认每个学生发展的独特性,不追求每个学生各方面的平均发展