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丰富课程资源 成就学生多彩学习人生 当今的教育不再是一个封闭的领域，它置于一定社会区域的政治、经济、文化背景之中。因此，着眼于教育与社会的相互关系，营造能促进人的全面发展的社会教育氛围，挖掘利用各种学习资源，将其融入课程建设中，已经成为教育改革的一种趋势。引入社会资源，可以丰富课程建设，更好的实现实践育人、整体育人、全员育人、全面育人，让学生的学习生活更加丰富多彩。 一、挖掘社会资源是课程建设的需求。 《北京市实施教育部的课程计划（修订）》中对课程建设有这样的要求：课程目标要更加关注学生生命个体发展需求，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养；课程结构要实现课程整体育人和实践育人的功能和价值；课程内容要更关注社会主义核心价值观、生涯规划能力的培养，突出学生是现实生活中“完整的人”；课程实施要更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，课程管理要更加注重本土化和特色化发展；学习知识要包括学习可持续发展科学知识。包括社会、经济、环境与文化领域的专题知识。而社会资源中蕴含着大量丰富的可利用的学习资源。 将社会资源融入课程建设，不仅是探索一种体现现代环境育人的教育形式，更是推进教育改革、全面促进青少年学生健康成长的要求。只有充分的认识到教育是关乎整个社会存亡的重要部分，才能够充分地推动教育与社会的普遍联系，发挥社会环境以及社会实践对教育培养人的作用，才能取得积极的教育效果。所以，挖掘社会各种教育资源不仅仅是简单的一种教育手段，它其实是我们深化推动课程建设的一个有效途径。 为了让学生在课程学习中更自然、直观、直接的接受社会生活思想。学校充分利用地域资源优势，挖掘各种社会资源，为学生学习创造条件。我校每年学生参与社会资源利用活动总人数不少于3000人次。同时，开发社会资源近20处。这些社会资源的有效开发，不仅培养学生的社会意识，增强公民责任感。唤醒学生的主体意识，培养学生的探索精神；还能拓宽教师教育教学资源研究的领域。提升教师的教育境界；更可以优化学校教育资源的配置，解决学校教育资源短缺和资源闲置的问题，拓宽学校可利用教育资源的范围，加强学校教育在资源层面上与社会各界的联系。高起点、高速度、高效益提升学校整体内涵，有效推进学校教育优质化发展。可以说，挖掘社会资源，让我们更进一步了解了当今新课改理念，课程建设的真正内涵。 二、有效利用社会资源是课程建设的责任。 （一）社会资源成为教学活动的延伸 新课程理念强调教学不再是封闭的教室活动，而要将学习活动不同程度地向校外延伸，与社会连接。因为社会教育资源广泛，深入到课堂教学的形式多样，有浸入式观察、访问、听讲，有参与式行动，学生在参与学习的过程中能有效弥补课堂教学资源的不足。因此说：社会教育资源是教学活动的延伸。挖掘社会教育资源就成为课前学习，课上拓展与提升的重要内容。学生在社会、生活中采集数据，收集信息，动手实践，感悟知识的过程就是社会教育资源的开发、利用过程。作为教师，就要充分带领学生开发、利用生活中的各种资源为学习铺路搭桥。 例如：在研究性学习活动课《繁荣的商业》一课教学中，课前，教师带领部分学生到顺鑫石门农产品批发市场调查和走访，使学生能够更深入的了解市场的产品种类及产品特色，了解到市场给地方经济带来的种种好处。采访中学生不仅学会收集一些与本组采访有关的图片，文字和视频资料，更增加了社会实践能力。回来后学生一起对采访得来的资料进行进一步整理，找到与采访关系密切的资料进行保留，之后全班同学一起来交流结果，整个学习过程学生通过社会资源的有效利用取得圆满成效。学生不仅形成收集信息、整理资料、调查记录等综合能力。更在亲身体验的实践活动中，加深对石门市场的认识、对家乡顺义的进一步了解，从中获得丰富的情感体验。 再如语文课《难忘的八个字》的教学，老师为了让学生深刻体验“爱”的真谛。利用我校已开发的北京市第二福利院这个社会资源，在业余时间带领本班学生走进了福利院。 《难忘的八个字》体现了一位有爱心的教师对残疾孩子的无私关爱。但课文学习下来，孩子们均缺少发自内心的触动和感染，缺少情感的共鸣：健全家庭的学生不以为然，多因没有真实的内心体验而不能领会文中那位伦纳德老师的真挚爱心；而班上有的残疾孩子则认为是理所当然，虽然内心有着强烈的爱的渴求，但他们既不领情，也不懂感恩，甚至认为老师的爱是一种怜悯的施舍。鉴于以上两点，老师考虑利用儿童福利院“社会大课堂基地”优势，通过参观、走访、回想、交流等形式，让学生切实了解福利院的日常生活，并引导他们联系自身实际反思“自问”，让有“家”的孩子都能感受到生活的幸福和温暖，懂得感受、分享、奉献爱。课后，学生们写了很多爱的感言，社会为他们诠释了爱的含义。 正是因为老师们合理利用社会中的大量教育资源，将教学活动有效延