中心小学党支部党建工作调研材料.docxVIP

中心小学党支部党建工作调研材料 近年来，我支部认真贯彻执行党中央各项文件精神，积极落实党的教育方针，尽最大努力保证党支部的政治核心作用、校长的指挥中心作用和工会的参与决策作用，特别是根据《党章》和《教育法》的规定，在领导学校各职能部门做了大量的工作，认真开展了青少年思想道德建设工作，开展了形式多样的教育活动，总的来说取得了较大的成绩。当然，由于党务工作在学校工作中的地位和作用在制度上还存在些许问题，个别人对党务工作的重要性认识还不够深刻，学校党务工作在开展上还存在一定难度，造成工作效果还有待于进一步提高。 一、学校党组织的基本情况。 我支部共有党员22人（男党员17人，女党员5人），占在编教师的28.6%。在职党员中，50岁以上9人，30-50岁8人，30岁以下5人；中心小学及完小行政人员10人；高级教师2人，一级教师11人；6人本科学历，8人专科学历。 近年来，我支部在县教育局党组、官庄畲族乡党委的正确领导和指导下，在全体党员干部的共同努力下，从抓学习、强素质、树典型、建制度着手，结合学校工作实际，充分发挥党员模范带头作用。先后在党员教师中围绕“尚书教育，提高精气神”为核心广泛开展以 “创优质课堂、创优秀班集体”为重点的活动。在全体党员中营造出了“两学一做”争先创优的良好氛围，有效促进了学校各项工作的开展。支部被市、县授予“先进基层党组织”、“教育系统先进集体”等荣誉称号。 二、党建工作存在的问题和成因。 1、支部的组织机构和学校行政班子融为一体，日常工作中无法凸显支部党建工作。由于目前有些人对校长负责制的内涵存在理解不到位的问题，特别是对在校长负责制模式下学校党建工作的定位存在理解上的偏差，认为“校长负责制”就是校长一个人说了算，这种对“校长负责制”的理解是错误的。我支部的书记兼任校长，所有的工作都落到校长头上，大家认为由“一把手负责”就能把工作做好。可有时候校长根本顾不过来，在没有专门的人负责支部工作的支部里，有些党建工作就被“忽略”了，党支部领导下的工会在工作中起到的作用也很小，其作用得不到最大限度的发挥。 造成这种情况的原因是组织机构没有相对独立。无论领导还是教师，都没有认识到国家在小学推行校长负责制的目的是实行权责统一，解决原来学校党支部包揽一切、学校工作职责不清、分工不明的问题，将党支部从繁杂的行政事务中解脱出来，专心从事思想政治工作、干部培养教育、领导工会、团队等群众组织。由校长集中精力指挥行政工作，统一使用学校人力、财务、教学设备资源，贯彻落实学校决策。同时很多领导在说到党建工作的时候，并没有意识到除师德师风建设外，青年教师的培养、工会的工作、学校社团的工作等都是党建工作。再有就是乡镇教育主管部门没有党组织，领导学校党建工作的是乡镇党委，这在某种程度上造成了对学校党建工作领导的脱节。 2、党员的上进心和先锋模范作用不强，没有起到榜样的作用。个别党员在工作中责任心不强，应付了事，没有尽心尽力，和一般老师没有根本的区别，没有起到榜样示范作用。而学校一年一度的评优评先只有“先进德育工作者”“先进教师”等光荣称号，没有“优秀党员”“优秀党务工作者”的评选，这在一定程度上弱化了教师对党的认识，感受不到党就在我的身边。 问题的成因在于：一是平时的工作中党员的学习不够，学习没有成为党员的内需，相反地成了负担。个别党员认为老了，过几年就退休了，也就不学习了。二是学校领导认为学校的一切工作都是在党的领导下开展的，所有的先进都和党建工作联系在一起，也就没有必要评选“优秀党员”。而教师只是将学校的评优评先和教学工作、班级管理等进行挂钩，没有和党建工作联系在一起，这恰恰是弱化了党员在教师中的先锋模范作用。 3、党员培训手段单一、方式陈旧，党员的学习兴趣不高，主动学习的党员很少。党员的学习培训只有自学、网上学习和集中学习，平时记记笔记，写写心得，做做题目，没能请进来，走出去。政治理论学习没有与业务能力提高很好地有机结合，形式也比较枯躁单一，党员兴趣不大，难以收到实效。再说党员教育培训考核结果运用也不够，存在培训与使用相脱节现象，党员培训既没有动力，也没有压力，形成学与不学一个样、学好学坏一个样的思想。 这一问题的成因在于思想认识不到位。一方面是领导重视教学质量的提升，忽略了党员教育；另一方面是培训师资力量不强，党员学习意识不浓，多数大龄党员对参加教育培训认识不到位，学习主动性不强。 4、社会环境对党员教师的思想影响不容忽视。随着我国经济快速发展，多种经济成分并存，使人们对于现实生活中某些方面和领域存在问题的认识出现偏差，产生一些不正确的利益观念，侵蚀党员的理想信念。尤其是教师待遇和公务员待遇之比较，让许多教师心生不满，这其中就有部分党员教师。直接影响了工作，对党建工作也有一定的影响。