《名词所有格用法讲解》教学设计教学目标.docVIP

教学题目：名词所有格用法讲解 一、教学背景: 名词所有格是贯穿初中阶段一个必须掌握的知识点，但其语言点琐碎，细节差异考察较多给很多同学在学习时造成了一定的困难。学生之前也有所接触，但不系统。本单元教学目标要求掌握名词所有格，为此进行专题讲解，让学生熟悉名词所有格的用法，为之后的学习做铺垫。 二、教学目标: 1、知识与技能: A:了解名词所有格的定义和四种组成形式。 B:熟练的使用名词所有格 2、过程与方法: 通过知识点、例句的讲解来掌握，再用即学即练、记忆口诀和链接中考加以巩固。 3、情感、态度与价值观: 通过名词所有格的学习增强学生学习英语的信心。 三、教学对象：七年级学生 四、教学重点： 本课时的教学重点是名词所有格，要求学生理解所有格的用法，并学会正确地使用。 五、教学难点： 本课时的教学难点是如何让学生接受所有格的概念，以及不同名词的不同所有格形式。教师应该恰当的引入所有格的概念，并用大量贴近生活的例子来强化所有格的用法。 六、课前准备：教案、课件 七、教学方法：讲授法、多媒体教学 八、教学过程： Step1:引入 1、直接引入所讲主题，总体概括由三个部分学习 2、名词所有格的概念及本质 定义:表示有生命的东西的名词及某些表示时间、距离、星球、世界、国家等无生命的东西的名词后加s来表示所有关系，叫做名词所有格。 本质:表示所属关系 .....的” 3、教师引导 教师先用汉语与学生交流，设置有关所有格的问题，让学生用汉语回答。然后设置问题，什么是名词所有格？ 学生回答：“.......的” 顾名思义就比如： 猪八戒的 东方不败的 爸爸的 妈妈的 ......... 通过以上问题，引出本课重点内容: 汉语中我们表示物品的所属关系，用的是“的”这个汉字，那么英语中是怎么表达的呢? (设计思路：通过有趣的提问方式可以引起学生的注意，提起学生学习本课的兴趣。) Step2:新课呈现 教师按以下逻辑顺序组织教学: 1、名词所有格概念:表示名词的所属关系即某物是谁的。 2、名词所有格形式及用法： （1）表示有生命物体的名词所有格名词加’s 例: 爸爸的脸 father’s face. 玛丽的书包 Marys bag. （2）以s结尾(包括名词复数)加’ 例: 狗狗的脚印 dogs’ footprints 学生的教室 students’ classroom 教师的办公室 teachers office （3）词尾不带-s的复数名词在词尾加s。 例: Childrens home 孩子们的家 (children本身就是复数名词) （4）如果一些物品为两者共有，只需在后一个名词后加s；如果为各自所有，则需在每个名词后加s,且最后的名词需变成复数。 例: This is Lucy and Lilys room.(Lucy 和 Lily共用一个房间) Lucys and Lilys rooms. (Lucy和 Lily分别拥有各自的房间) （5）谁的地盘谁做主 例： at the doctor’s 在医院，在诊所 I’m going to my uncle’s 我要去舅舅家 综上所述： 职业类的名词加’s，如doctor，指工作的场地 人的称呼加’s，如uncle，指居住地 （6）有生命的名词加’s，但是个别无生命的名词也加’s。 例： An hour’s bus ride 一个小时的公交车程 Five thousand mile’s distance 五千英里的距离 China’s history 中国的历史 有些指时间、距离、国家、等的名词，虽然没有生命，但也可以加s构成所有格(如Todays newspaper)，对于这些，学生只能通过日常积累。教师可以把具有典型性的例子整理总结，并打印出来，课后发给学生。 俗话说：时间距离属国家，也就是听指挥打胜仗嘛。 Step3:活学巧记 ’s名词所有格用法口诀: ~通常加个撇s，s结尾只加撇； 两人共有最后加，两人各有各自加； 谁的地盘谁做主，时间距离属国家。 （设计思路：用直观的方法给出名词所有格中所有用法，并用举例的方法让学生更容易了解和明白，并且穿插上图片让学生对所讲内容更加感兴趣，对名词所有格的用法更加熟练。） Step4:闯关练习 1、这个女孩的爷爷 2、我奶奶的包 3、那些男人的帽子 4、那些老师的书桌 5、 bedroom is very beautiful. They like it very much. A. Wang Meis and Lily B. Wang Mei and Lily