《数据求和》教学设计教学目标.docVIP

唐山市第五十四中学微课教学设计 ________七_年级____信息技术____学科授课教师_____孟庆楠___ 课程类型：微课 授课题目（版本、章、节、第几课时） 冀教版第三单元第12课 《数据的计算》中数据求和 授课类型 新授课 微课时长 5分钟 学 情 分 析 七年级学生刚接触excel，自主学习能力较弱，技能基础和个性差异较大，我们设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，注意实用性，容易操作，更要让学生在这一阶段的学习中主动利用所学知识解决学习和生活中的实际问题，同时培养学生团结协作、互助友爱的精神。 学习目标 1知识与能力 掌握利用公式与常用函数计算数据。培养学生自主学习、协作学习及分析问题、解决问题的能力。 2.过程与方法 通过任务驱动、协作交流、教师讲解和指导完成本节课的教学任务。 3.情感态度与价值观 激发学生的学习兴趣、培养团队协作精神和集体荣誉感。 重点及 难点 1．使用公式和函数进行计算（重点），其中自动填充公式是关键点； 2．函数概念的理解（难点），其中单元格区域的引用是关键点。 方法措施 （主要针对重、难点的突破） 创设情境,激情导入：采取创设情境的方法，使学生在轻松愉悦的情景中感受和体验学习的过程，结合日常实践提高学习效果。 任务驱动法：结合整理图书的任务，使学生置身于提出问题，思考问题，解决问题中进行探究式协作学习，使他们想学。 自主探究与小组合作学习相结合：组织自主探究，为学生的主动学习创设空间，使他们在互助中自觉地会学。 让学生相互学习的同时享受成果带来的喜悦和满足。以有趣多样的评价,激励学生的积极情绪，用发展性的眼光看待每一个学生的每一点进步，让每个学生都能体验到成功的乐趣。 课堂学习活动设计 学习环节 学习内容及教师活动 学生活动 设计意图 备注 创设情境， 巧妙导入 设定爱心中队班长需要整理三个小组捐赠的图书，由于图书数量较多，较分散，班长正在发愁，于是小明带着班长向信息老师求助 结合日常学习生活，提出实际问题，达到共情 任务驱动、教师引导 师：强大的EXCEl可以帮助我们轻松解决。你看。按照我们捐书的数量制成表格，我们只需用这些数据计算出来就解决了。 任务一：求出一组捐书数量。 师：我们将鼠标定位到需要计算出得数的单元格，先输入=，然后点击需要相加的数据，依次点击+和数据，就可以得出这些数据求和结果了，以1组为例，你看，最后点击回车，就是一组全组的本数了。 任务一提升：看你们这么认真，老师再告诉你们个好方法。这样计算每组数据有点繁琐，我可以直接复制这个单元格，直接可以得出二组的数据和第三组的数据和，还有更神奇的，当我把鼠标移动到单元格右下角时，它的形状变成了“+”，我们管它叫填充柄，只要拖动到相应位置，就同样可以计算出相应列数据的总和，是不是非常方便。 任务二：当然excel中也有自带的函数，比如求和的SUM，如果我们要算出三个小组捐书总和，只需要简单的选中求和区域点击求和函数就可以快速的求出总和。 任务二提升：不仅可以求和，公式中我们还可以用到求平均值，比如求一组平均每人捐赠的本数，如果用输入法就有点发杂，我们用已有求平均函数就可以巧妙解决。 任务三：函数计算时，计算连续单元格数据是用冒号表示，不连续的单元格数据可直接单击用逗号分开计算。 提出问题一：如何快速计算出本班捐书总书以及哪个小组捐书数量多。 提出问题二：函数计算时对于不连续的数据如何计算？ 培养学生自主探究和小组合作学习的习惯和自我学习能力，同时与他人合作学习的能力、培养学生的集体荣誉感。 敲黑板： 计算的第一步，一定要注意先写一个=。 备注：公式都是以“=”作为开头。等号和运算符必须在英文状态下输入，最后按“Enter”键后， Excel 自动计算。 敲黑板了： 公式都是以“=”作为开头。等号和运算符必须在英文状态下输入。 复制或用填充柄来拖动单元格时，若无特殊修改，公式会自动随着单元格的变化相应发生改变。 Sum求和函数在求不连续的数据区域时，可依次点击需要求和的单元格完成计算，在函数中会如下显示。 课后反思 本堂课特色：情景设置、任务驱动、自主探究合作学习、随机小程序的使用、体验成功乐趣。 本节课以任务驱动贯穿整堂课，使每个环节都非常紧凑,一气呵成，而且各环节的设计具有一定的梯度性，一节课下来，已经掌握了数据计算的方法，并且能应用到实践中，达到了预期的教学目标。