新人教版数学三年级下册24时计时法.docxVIP

精选文档 精选文档 可编辑 可编辑 课题 24时计时法 课时 1课时 课型 新授 教师 杨恩来 学校 茨沟镇茨沟小学 教学 内容 课本P82-83页（24时计时法） 教学 目标 1、在具体的生活情境中认识 24时计时法，会用24时计时法表示时 亥人 2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会 24时计 时法在生活中的应用。 3、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。 重点难点 【教学重点】认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；能用 24时计时法表示时刻。 【教学难点】会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换。 教学准备 钟表模型，教学课件等。 教学过程 设计意图  一、创设情景，生成问题 1、龟兔赛跑的故事（课件出示）。 2、出示W景图，回顾普通计时法。 3、通过具体情境，引入24时计时法，板书课题。 二、探索交流，解决问题 活动一：拿出钟表拨一拨，说一说f中各时刻你都在做什么？ （要求：2人或3人合作，边拨边说说自己的发现。） .新的f是从什么时候开始的？ .从0时到中午12时经过了几小时？ .从中午12时再到0时经过了几小时？ .f 有多少小时，钟面上的时针经过了几圈？ 课件演示，使学生明确： .新的f从0时开始。 . f有24小时，时针经过2圈。 .普通计时法中f各时刻的表示方法与 24时计时法的表示 方法的不同，重点讲解24时计时法表示时刻的方法。 活动二：拨动钟表模型，把时针经过f 的时间填写在表格中， 你发现了什么？ 设计学生最喜欢 的故事情境，激发 学生学习24时记 时法的兴趣，同时 联系生活实际，让 学生感受数学来 源于生活，激发学 生高效学习新知。 通过小组合作并 自己动手操作，体 会一天有24小时， 知道新的一天从 0 时开始，0时结束； 让学生在动手操 作中经历知识形 成的过程；形象、 直观的课件，结合 学生的生活实际， 动态演示两种计 时法的对应关系， 充分调动学生多 种感官参与学习  1.小组合作演示并填写表格，分别用两种计时法记录一天中各 时刻的经过。 的过程，提高学习 效率。 根据学生的生活 经验积累，引导学 生自己去系统探 索两种记时法，通 过自己动手填写 表格并发现问题， 在交流、讨论、比 较中达成共识，一 步一步梳理两种 记时法之间的联 系与区别，找到联 系点，发挥学生的 主体作用，让学生 亲历“数学化”的 建构过程，突破重 难点。 通过闯关的形式 设计不同层次的 r 0j 4 午 夜 ■ 1 凌 府 j oi 凌 a 2 时 晨 4 ■4 上 nr 啜 1. 7 uj 上 午 B 时 1- T 1 □ 7 k T t 11 ■ i 中 午 1 1 州 卜 V i 时 卜 1 2 *J 卜 1 g lid * 午 4 IM 卜 T 5 u-l Ift ± 时 晚 j 8 W 魄 上 ■-J 此 1 1 O 叫r * 卜 i n 时 ■-J [ 2 时 3 川 4 叫 5 iij 6 时 7 Bj e 时 9 时 H □ 中才 11 l vt 1 2 H i * 1 ? 1 3 1 般 1 T 1 1 9 的 2 0 ?r *1 2 2 2 3 .小组合作探究，明确两种计时法的区别和联系，发现两种计 时法互相转换的方法。 .小组汇报展示。 .师生共同总结： 上面是一普迪计时法，卜卸是24时计时法，中午12时之后 上面的数和卜回的数相差都是12。 24时计时法中，时针走第f 时，钟面上的时刻与普通 计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别 加上12 ,也就是比普通计时法的下午时刻多 12小时。 三、巩固应用，内化提高 智慧老人：今天的课堂上同学们勇于动脑思考、通过自己的 发现获得知识奥秘，你们能通过智慧公主的种种挑战吗？ 第f:把卜面的时刻用 24时计时法表示。 第二关：把卜向的时刻用普通计时法表示。 第三关：照样子填一填。 第四关：说说爸爸违反交通规则了吗？  四、回顾整理，反思提升 1、畅谈收获。 2、师生共同小结。 练习，极大地调动 学生的学习积极 性，让学生在游戏 中巩固新知，运用 所学新知解决实 际问题，从而体会 数学来源于生活， 服务于生活，进一 步感受学习数学 的重要性 锻炼学生总结归 纳能力。体会时间 的珍贵，从而养成 珍惜时间的好习 惯。 【板书设计】 24时计时法 （早上或上午）第一圈：不变 普通计时法 4 24时计时法 （下午或晚上）第二圈：+12