新人教版数学六年级下册第五单元《数学广角》教案.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢在下载 课题 第一课时抽屉原理(一) 课型 新授课 备课人 郑苏温 执教时间 教 学 目 标 1经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” ，会用“抽屉原理”解决简 单的实际问题。 2.通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 重点 初步了解“抽屉原理” O 难点 会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式 训练 创境激疑 一、问题引入。 师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗？现在，老师这 里准备了 3把椅子，请4个同学上来，谁愿来？ .游戏要求：开始以后，请你们 5个都坐在椅子上，每 个人必须都坐下。 .讨论：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同 学”这句话说得对吗？ 二、探究新知 (一)教学例1 1.出示题目：有4枝铅笔，3个盒子，把4枝铅笔放进 3个盒子里，怎么放？有几种/、同的放法？ 师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？ (指名摆)根据学生摆的情况，师出示各种情况。 合作探究 二二 /蛇 h I B 1 jF I? 阳（1 * 0 iiy A u / * 1 IJ 1 0 ?, 2, 0) (2, 1, 1), F管怎么坐，总有一把椅 个盒子里呢？ 板书：(4, 0, 0) 问题：4个人坐在 子上至少坐两个同学。 (3, 1, 0) (2 3把椅子上，; 4支笔放进3 第5单元 数学广角 鸽巢问题  引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有 2 枝笔。 问题： “总有”是什么意思？（一定有） “至少”有2枝什么意思？（不少十两只，可能是 2 枝，也可能是多于 2枝？） 教师引导学生总结规律：我们把 4枝笔放进3个盒子里， 不管怎么放，总有一个盒子里至少有 2枝铅笔。这是我们通 过实际操作现了这个结论。那么，你们能不能找到一种更为 直接的方法得到这个结论呢？ 学生思考并进行组内交流。 问题：把6枝笔放进5个盒子里呢？还用摆吗？把 7枝 笔放进6个盒子里呢？把 8枝笔放进7个盒子里呢？把 9枝 笔放进8个盒子里呢？……你发现什么？（笔的枝数比盒子 数多1,不管怎么放，总有一个盒子里至少有 2枝铅笔。） 总结：只要放的铅笔数盒数多 1,总有一个盒里至少放进 2支。 教学过程教学预设 教学过程 （二）教学例2 .出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把 7本书放进2个抽屉里， 不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把 9本书放 进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本 书？ 合作探究还制1本栉 合作探究 还制1本栉…… （留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况） .学生汇报，教师给予表扬后并总结： 总结1:把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里 先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有 一个抽屉里至少有 3本书。 总结2: “总有一个抽屉里的至少有 2本”只要用“商 +1”就可以得到。 如果把 5本书放进 3个抽屉里，不管怎么放，总有一 个抽屉里至少有几本书？用“商 +2”可以吗？（学生讨论） 拓展应用引导学生思考：到底是“商 +1”还是“商+余数”呢？ 拓展应用 谁的结论对呢？（学生小组里进行研究、讨论。 ） 总结：用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加 1, 就会发现“总有一个抽屉里至少有商加 1本书” 了。 有关抽屉原理，你还有哪些疑问呢? 作业布置做一做 作业布置 做一做 抽屉原理（一） 抽屉原理（一） 例1、有4枝铅笔，3个盒子，把4枝铅笔放进3个盒子里, 怎么放？有几种不同的放法？ 板书设计 板书设计 (4, 0, 0) (3, 1, 0) (2, 2, 0) (2, 1, 1) 教学反思 课题 第二课时抽屉原理（二） 课型 新授课 备课人 郑苏温 执教时间 教 学 目 1.进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。 2.通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。  3.体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。 重点 进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。 难点 通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。 教学过程 教学预设 个性修改 目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变 式训练 创境激疑 一、创设情境、引入新课： 师：一天晚上，有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。 抽屉里后黑白两种颜色的袜子各 10双。突然停电了。小女 孩至少摸出多少只袜子，才能保证拿出相同颜色的袜子？ 学生思考、发言。 师：学习了这节课我们就能解决类似的问题了。 合作探究 二、活动探究、深入了解： (一)出示例3:盒