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探讨电脑在数学教学中的运用-精品文档 探讨电脑在数学教学中的运用 随着电脑的日趋普及和电脑技术的飞速发展,以电脑技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛使用。电脑辅助数学教学能创设情境,提高教学效率,并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学,达到事半功倍的结果。 一、 电脑在数学教学中的作用 1. 探求创新,再现知识发现过程 在提倡素质教育的今天,仅以记忆储存知识为目标的传统教育已不能适应知识经济时代的要求。我在数学教学中发现,要提高学生的创新能力,有一个很有效的途径,就是再现数学知识的发现过程,让学生在已有的知识上猜想结论,发现定理,从而提高创新能力。这样有助于培养学生独立思考的能力,有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心,也有助于锻炼学生克服困难,探求知识的毅力。如在“三角形内角和为180°”的定理的讲解过程中,不是直接证明定理,而是结合《几何画板》中的角的度量的功能,先让学生随意画一个三角形,度量出每一个角的大小,求出三个角的和,猜想出三角形内角和为180°这一命题,再让学生自己去证明。这样,首先学生情感上容易接受这一知识点,其次体现了数学前后知识的联系,最重要的是培养了学生创新能力,使每位同学都富有成就感。 2. 创设情境,激发兴趣,提高学习效率 在数学教学中,运用电脑辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。例如在“多边形的内角和”教学中,先从三角形的内角和为180°入手,在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和(电脑投射图形演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形),然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题,可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考,可知用同样的方法把五边形分成三个三角形,这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。 3. 化静为动,突破教学重点、难点 数学的教学内容与其他科目相比比较抽象,再加上有些内容的传统教学手段不得力,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。电脑辅助数学教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其电脑能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,增强他们的直观印象,这就为教师解决教学难点,突破教学重点,提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲 “中心对称和中心对称图形”这一节时,如果用传统的教学方法,就用教具进行比画演示,这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图像与原来的图像的关系说清楚,进而学生很难掌握。而用电脑辅助数学教学,可让图像绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上,使学生清楚地观察图形的运动变化过程,同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强,这样,学生就很容易建立起“中心对称”的概念。 二、 电脑在数学教学运用中的思考 1. 电脑辅助教学,是运用电脑辅助授课教师解决难点教学问题,因而应让电脑成为教师进行课堂教学的辅助手段,而不能完全代替教师的授课 在教学中,教师每一节课不要总是非用电脑辅助教学不可,这样容易进入用电脑代替黑板的误区,至于什么内容适合用电脑辅助教学,我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的内容用电脑辅助教学比较合适”,具体如下:(1)从常量到变量的过渡,如:函数;(2)从静态到动态的过渡,如:三角函数,点的轨迹;(3)从平面图形向空间图形的过渡,如:柱、锥、台;(4)逻辑思维与形象思维的结合,如:数形结合;(5)教学资料的汇总,如:图片、声音、录像的合成;(6)探索性问题,如:多边形的内角和等方面 。 2. 电脑辅助教学,是辅助教师授课、解决教学难点的手段,在课堂上,电脑只是一种教学工具,和黑板、粉笔一样,只不过现 代化水平高一点,因而,教师在讲课中不要完全依赖电脑,不要把课堂变为课件展示 任课教师在用电脑进行辅助教学时,除了在课件上下大工夫,让课件尽量符合本节课的要求,能解决教学难点之外,还应在教学基本功上多钻研,提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力,使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶,并让电脑课件起到锦上添花的作用。另外,电脑课件的设计应体现“以人为本”的原则,把学生放在主体位置上,着重于学生能力的培养,体现学生的思维方式,