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《出色的老师》评课 《出色的老师》评课 韩 娜 刘男老师执教的《出色的老师》是语文s版六年级下册的一篇精讲课文，这节课设计主线明确，导入课文后，先让学生概括课文内容，然后抓住“我”对黑大哥情感的变化为主线，抓住重点词句感悟，体会黑大哥遵守公约、维护公德的优秀品德，他的确是一位出色的老师，最后回归中心，让学生谈自己的收获，很好地完成了教学目标。刘老师扎实的基本功、精心的教学设计和极强的课堂驾驭能力都给我留下了不可磨灭的印象，让我自叹不如。 一、线条清晰，思路明确 刘老师是个善于取舍的优秀老师，在教学过程中紧紧围绕“我”对黑大哥情感的变化为主线，紧扣重点词句，设计问题精当，环环相扣，优美的过渡语充分显示了刘老师扎实的语文功底，让学生在找“我”感情变化的词语，读相关句子，悟黑大哥优秀的品质中感受到“我”首先是高兴黑大哥的捡金不昧，继而困惑于他居然告发“我”，最后在幡然醒悟他是维护公德后产生了敬佩之情，让学生和作者一起溶入到作者那跌荡起伏，一波三折的感情变化中，深刻领悟人物的优秀品质，在思想上产生共鸣。 二、紧扣重点语句，稳中有动，师生互动良好 刘老师的课堂扎实而又质朴，语文味很浓，在“我”对黑大哥的感情变化时都引导学生在文中找出重点词句，利用课体清楚地出示在学生面前，引导学生与文本对话，在读中感悟，揣摩文章所要表达的思想感情。“拾金不昧”，“翻然醒悟”“的确出色”这些重点词语的体会，以点带面，使学生更能理解文章中心。 三、教书设计合理 一节好的课也离不开精心的教书设计，刘老师的教书设计，简练概括，中心突出，再辅之以刘老师漂亮的粉笔字，为这节成功的课也增辉不少。 下面是我对这节课的一些想法： 本文在感悟重点词句后，指导学生有感情朗读课文，老师大多是采取齐读的方式，觉得对学生朗读的提高效果不大。那如何使小学语文阅读教学有效性地发挥呢？课堂上，学生的读如果没有任务的驱动、缺少层次的推进，只是读够了次数，读足了时间，这种读是无意义的，是被动的，犹如“小和尚念经――有口无心。”如果学生的读书有思维参与，读书就会具有持久的动力。当然，为了落实目标，教师的指导作用，教师的“首席”角色是不能丢的，在学生个性解读时要鼓励，在学生认识肤浅时要引领，在学生矛盾困惑时要点拨。 例如本课：在理解了“‘我’为什么要常常揣测伦捷在干什么”后，联系课文的第三自然段读，体会作者丢失了手表伤心的原因。学生开始只是说，手表是朋友送的，代表了他们的友情，所以作者伤心。我及时引导学生读后面的句子：“因为丢失的不仅仅是手表，也不仅仅是时间。”那是什么？并提出讨论话题：从作者的心理我们可以体会到他内心深处怎样的情感？于是，学生带着问题再回读第二自然段，发现除了“珍惜友情“外，在作者内心深处，这块手表是他“独在异乡为异客”孤独时的慰藉，，因此他非常喜爱它！再次的朗读，学生的感情变得丰满了。 又如：在理解了“仗义”这个词，学生并没有读出后面的感叹语气后，我引导学生深入思考：“在‘我’看来，黑大哥怎样做才算仗义？”学生联系自己的生活实际，纷纷发表意见：可以把“我”叫到一边，悄悄的告诉“我”，让“我”去补过；可以先帮“我”撕下广告，再来教育“我”??总之，不要告发“我”！再让学生细读第8自然段，他们发现，这样的高额处罚和黑大哥这样的处事方式，都让“我”不能接受，心里极度愤懑！于是，学生读得声情并茂，相信他们的感受会更深刻。 这样不断的点拨，引领着学生思考，进行读书的指导和提升，有层次，有梯度，就能够把学生的认识不断引向深入，把学生的感悟不断引向深入。让学生读的过程犹如登山一样，“转过一座峰，绕过一道岭，眼前又是一座峰”，读的过程能够充满探索，充满期望，似乎前面有无限风光在招手，从而杜绝那种熟悉的地方没有风景的尴尬。这样，学生在读书中才会有新体验，才会有新发现，只有在这样的读书中学生才能喜欢读书，乐于品味，学会读书，才能语文课堂上的阅读指导发挥它的有效性。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。